上交大爬樹課爆火，4000元裝備是解壓還是浪費

哈嘍，大家好，今天小墨要和大家聊聊上海交大的 “爬樹課”，修學(xué)分、配四千塊專業(yè)設(shè)備，有人夸創(chuàng)新有人嫌沒用，這門課到底藏著怎樣的教育密碼？

近日，上海交通大學(xué)一門 “爬樹課” 引發(fā)全網(wǎng)熱議。

這門面向大一、大二學(xué)生的正經(jīng)修學(xué)分課程，讓學(xué)生身著價值四千元的專業(yè)設(shè)備，在校園里的指定樹木上學(xué)習(xí)攀爬技巧，既能重溫兒時樂趣，又能緩解壓力。

網(wǎng)友們看法兩極，有人點贊 “解鎖課堂外的世界”，也有人質(zhì)疑 “設(shè)備昂貴”“技能無用”。

爬樹課走紅，專業(yè)與趣味兼具的創(chuàng)新實踐

根據(jù)上海交大官方披露，這門 “爬樹課” 共32個學(xué)時，計1.0學(xué)分，教學(xué)地點設(shè)在校園內(nèi)經(jīng)過安全認證的樹木上。

課程并非簡單的 “爬樹玩耍”，而是包含樹木選擇標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)險評估方法、安全攀爬技術(shù)等專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生無需自費購買裝備，由學(xué)校統(tǒng)一提供牽引繩、滑輪等專業(yè)設(shè)備。

從教學(xué)視頻中可見，學(xué)生經(jīng)過半小時專業(yè)指導(dǎo)就能順利攀援，不少人課后反饋 “登上樹梢如同解鎖人猿泰山動作”“與自然融為一體”，情緒壓力得到顯著釋放。

這門課程的火爆并非偶然。

事實上國內(nèi)高校早有類似探索，廈門大學(xué) 2012 年便開設(shè)攀樹課，如今已成為生態(tài)科學(xué)學(xué)院的必修課，授課教師是中國大陸首位獲得國際樹木學(xué)會（ISA）認證的職業(yè)攀樹師鄭達雄。

廈大的實踐證明，爬樹課的價值遠超體育鍛煉，在2016年臺風(fēng) “莫蘭蒂” 災(zāi)后救援中，廈大攀樹隊僅憑繩索穿梭于倒伏樹木間，高效完成老城區(qū)和鼓浪嶼的清障工作，展現(xiàn)了這項技能的應(yīng)急價值。

高校課程該如何告別 “水課”

網(wǎng)友的爭議點集中在 “實用性” 和 “成本” 上，但深入分析便會發(fā)現(xiàn)這些擔(dān)憂缺乏依據(jù)。

上海交大明確表示設(shè)備費用由學(xué)校承擔(dān)，不存在學(xué)生額外付費的情況。

而課程的實用價值早已在多個領(lǐng)域得到體現(xiàn)：對于環(huán)境科學(xué)、風(fēng)景園林等專業(yè)的學(xué)生，爬樹是野外考察、標(biāo)本采集的必備技能。

在城市綠化領(lǐng)域，攀樹師需定期為古樹名木做健康評估、修剪枝條，廈門目前登記的 1700 多株古樹名木，都離不開專業(yè)攀樹師的維護。

這場討論更直指高等教育的痛點“水課” 泛濫。

長期以來，部分高校通識課存在 “湊學(xué)分”“重形式輕實效” 的問題，學(xué)生不愿聽、老師不愿教。

教育部在《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中明確提出 “淘汰水課”“立起課程建設(shè)新標(biāo)桿”，要求高校增加課程的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

上海交大的爬樹課正是響應(yīng)這一政策的實踐：課程將體能訓(xùn)練、專業(yè)技能、自然教育融為一體，學(xué)生需要掌握設(shè)備操作、風(fēng)險評估等硬核知識，考核包含實操與理論，完全區(qū)別于 “混學(xué)分” 的水課。

特色課程是教育創(chuàng)新的必由之路

爬樹課的探索并非孤例，國內(nèi)外高校早已掀起課程創(chuàng)新熱潮。

美國康奈爾大學(xué)的爬樹課涵蓋 “樹木間移動”“高空救援” 等進階內(nèi)容，學(xué)生結(jié)業(yè)后能獨立完成復(fù)雜攀爬任務(wù)。

麻省理工學(xué)院則開設(shè) “街頭斗毆與數(shù)學(xué)模型” 課程，用科學(xué)方法分析攻防策略。

國內(nèi)方面，浙江大學(xué)的人工智能通識課分理工、管文、藝體三個版本，實現(xiàn)個性化教學(xué)，中國人民大學(xué)的 “戰(zhàn)略模擬與兵棋推演課”，讓學(xué)生在桌游中理解大國博弈。

這些課程的共同特點的是 “始于興趣，歸于實用”。廈門大學(xué)的攀樹課不僅服務(wù)于生態(tài)專業(yè)教學(xué)，還為學(xué)生打開職業(yè)新通道 。

如今攀樹師已成為正式職業(yè)，負責(zé)樹木養(yǎng)護、生態(tài)考察、高空救援等工作，在廈門、上海等城市需求旺盛。

教育部數(shù)據(jù)顯示，近年來高校新增的龍舟、攀巖、射箭等特色體育課，均獲得學(xué)生極高評價，核心原因就是這些課程既滿足了強身健體的需求，又實現(xiàn)了 “學(xué)以致用” 的教育目標(biāo)。

從 “湊學(xué)分” 到 “求真知” 的回歸

明末學(xué)者顏元曾批判傳統(tǒng)教育 “閉門讀書” 的弊端，強調(diào) “習(xí)行而后知之真”。這一理念在今天依然具有現(xiàn)實意義。

高等教育的核心不是讓學(xué)生 “湊滿學(xué)分畢業(yè)”，而是培養(yǎng)博學(xué)慎思、知行合一的人才。

上海交大的爬樹課之所以值得肯定，在于它打破了課堂與自然的壁壘，讓學(xué)生在實踐中掌握技能、感悟規(guī)律。

學(xué)生攀爬時需要判斷樹木結(jié)構(gòu)、調(diào)整發(fā)力方式，這本身就是邏輯思維與應(yīng)急能力的訓(xùn)練；與自然的親密接觸，更能培養(yǎng)尊重生命、熱愛環(huán)境的意識。

這種 “實踐育人” 的模式，正是教育部 “雙一流” 建設(shè)的要求。《一流本科課程建設(shè)的實施意見》提出，高校應(yīng) “強化師生互動、生生互動，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問題”。

爬樹課上，學(xué)生需要相互配合檢查裝備、提供保護，團隊協(xié)作能力得到鍛煉；面對高空挑戰(zhàn)時，克服恐懼的過程也是心理素質(zhì)的提升。這些收獲，遠比單純的知識傳授更有價值。