教師彈性上下班：光有政策不夠，配套還得跟上來丨中聽

評論員 李長需

苦熬時間的老師，或迎來“解放”時刻。

近日，四川省教育廳發布《關于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》，鼓勵安排教師實行“彈性上下班制”，探索“時間銀行”等彈性工作模式，不得將課后服務情況與教師職稱評定、評優評先等硬性掛鉤。

這項政策，對于當地的教師來說，無疑是天大的喜訊。不用再常年早出晚歸盯班了，不用經常再深夜填報表了，不用周末經常被抽調執勤了，長期高負荷工作的壓力緩解了。“時間銀行”“不與職稱綁定”等舉措也讓教師暖心，但能否切實落地，也是他們擔心的事兒。如果缺少扎實配套，再好的政策，也可能淪為“紙上福利”，甚至變成應付檢查的形式主義。

首要落地難點是“眾口難調”的管理困境。城市名校師資充足，教師錯峰排班順理成章；偏遠鄉村學校卻常是“一師帶三課”，兼顧教學與課后服務后連正常下班都難，根本就沒有“彈性空間”。即便同校，需求也天差地別：班主任要盯早自習、守午休，時間固定；科任教師更需靈活時間備課批改。若學校搞“一刀切”統一彈性時間，只會加重班主任負擔，讓政策淪為“部分人福利”，引發新不公。

更深層風險是非教學任務的“慣性反彈”。政策雖劃“白名單”禁派巡河、護林等雜事，但過去“創城要照片”“反詐要截圖”等任務總能繞開規定。如今或換“彈性”名頭卷土重來，比如要求用彈性時間做宣傳，或把“彈性志愿服務”與考勤掛鉤。更需警惕形式主義變種，比如墻上貼滿排班表，實則要求教師“彈性不彈性，工作都要完”，既早來晚走又補填申請單；“時間銀行”因提前申請、手寫填表等繁瑣流程，從福利變麻煩。

考核機制的“隱形門檻”也可能讓彈性制“變味兒”。政策明確課后服務不與職稱綁定，但部分學校搞“表面彈性”：明著允許晚到，暗地將彈性與評優掛鉤，一句“你都彈性了，工作量沒別人多”就讓教師不敢享受政策。若考核細則不更新，仍以“坐班時長”論英雄，彈性制會成“敢用者吃虧”的陷阱，最終無人敢碰，政策不了了之。

要讓彈性制落地，就必須得補好“資源配套”這塊短板。要壓實省、市、縣三級評估責任，推行“一校一策+分類彈性”。比如班主任“早到可晚退”，科任教師“無課可錯峰”，偏遠學校通過區域統籌補師資，避免“想彈性卻沒有條件”。“時間銀行”要對接數字化平臺，掃碼存時長、線上秒批調休，把“跑腿時間”還給教師。同時要建立監督機制，建立部門協同配套，既防校方應付，也要堵住不同部門變相攤派折騰。

最關鍵的是考核評價要“配套調整”。學校要更新細則，將“坐班時長”換成“教學實效”，以教案質量、學生成績提升、家長評價為硬指標。彈性情況僅作參考，不搞“一票否決”。政策提出“定期收集學校評價意見”，更應加入教師評價環節，每學期讓教師為學校彈性執行情況打分，分數不合格的學校取消評優資格，倒逼校方落實政策。

教師要的不是“少干活”，而是不把時間耗在雜事上。彈性上下班的本質是還時間于課堂與學生，這份初心值得肯定。但政策如設計圖，配套才是磚瓦工人。把資源、協同、考核配套補扎實，才能擋住形式主義，讓教師真敢彈性、能彈性。唯有如此，暖心政策才能落地，讓教師教得舒心，學生學得安心。