尊重差異讓成員校綻放獨特光彩

　　每一所學校都是獨特的生命體，這種獨特性不僅體現在學校的硬件設施、師資力量等顯性因素上，更深深植根于學校地域文化、歷史特點等隱性基因中。集團化辦學不是簡單復制粘貼，而是要在傳承中創新、在共性中彰顯個性。

　　杭州市求是教育集團從1999年開始連鎖辦學，2002年正式成立以實現基礎教育均衡化為目標的公辦基礎教育集團。截至目前，求是集團以新辦或合作辦學的模式在杭州開辦學校十余所，2021年還開啟跨區域合作辦學新篇章。面對遍布西湖區東西南北不同地理位置、不同辦學起點的學校，求是集團鼓勵集團校在吸納、傳承龍頭校優勢文化的基礎上，結合地域資源、生源特點形成學校特色，從而構建百花齊放的良好生態。

　　為此，我們推行“三維機制”：一是歷史維度，深入梳理每所學校的文化積淀；二是地域維度，充分考慮學校所在社區的資源稟賦；三是發展維度，科學評估學校的現實基礎與潛能。通過全方位考量，洞察分析，尊重差異，以此奠定學校特色發展根基。

　　尊重集團各校差異是起點，而培育特色才是關鍵，這需要系統謀劃、頂層設計，從而構建起特色發展路徑。我們通過“校園三問”（一問師生，二問家長，三問專家）開啟特色培育之旅。新校開辦時我們組織師生圍繞什么樣的學校是好學校、我們應該辦怎樣的學校、我能為新校發展做什么等問題展開深入討論。這樣的討論是集智慧、凝合力、明方向的重要過程，經過師生家長共同研討、專家把脈指導后，學校構建起的特色發展路徑更加清晰。

　　在辦學特色培育的具體實施中，我們構建“雙軌”模式：一方面，通過集團統一的師資培訓、評估體系，確保基礎教育質量；另一方面，通過特色項目孵化、專家指導等方式，為集團校特色發展筑路架橋。“和而不同”的培育模式，讓各校在傳承集團優質基因的同時，能夠因校制宜實現特色發展。

　　特色培育的價值不僅在于成就每一所成員校，更在于通過有效的輻射共享機制，讓優質教育資源在流動中不斷增值，實現從“各美其美”到“美美與共”的升華，賦能集團高質量發展。在實踐中，我們通過構建課程資源深度共享、團隊資源全面共享、活動資源整體共享等機制，發揮特色成果的引領輻射作用。比如，在課程資源深度共享層面，浙江大學附屬小學創建“求是少年創新科學院”，開設了面向全體學生的普及類課程與面向特長學生的高階類課程，形成橫向關聯的“科學+”課程體系。集團通過共享平臺向其他成員校開放這一課程體系，使之成為集團內科學教育的重要資源，在深度共享中進一步豐富與完善資源。

　　尊重差異、培育特色、彰顯個性，集團內的每所學校都能“和而不同”，綻放獨特光彩，從而為學生成長、集團高質量發展賦能。

　　（作者系浙江省杭州市求是教育集團原總校長、杭州市西湖區教育督導評估中心主任）

《中國教育報》2025年12月05日 第05版

作者：江萍