大學(xué)之大｜西湖大學(xué)不需要重復(fù)

編者按：

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作是眾多高校的一道必答題。

高校改革的進(jìn)程中，西湖大學(xué)是一個(gè)特別的存在。作為1949年以來中國第一所社會(huì)力量舉辦、國家重點(diǎn)支持的新型研究型大學(xué)，它自創(chuàng)立之初便備受矚目，肩負(fù)“中國高等教育改革試點(diǎn)”的使命，也嘗試探索更加大膽創(chuàng)新的人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑。

原點(diǎn)欄目繼續(xù)“大學(xué)之大”系列報(bào)道，聚焦新型研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式、人才制度與科研氛圍，探尋中國高等教育的未來。

會(huì)議主辦方常常為西湖大學(xué)的席簽安排猶豫。

若論科研實(shí)力，這所大學(xué)理應(yīng)與頂尖公立大學(xué)毗鄰，若按學(xué)校級別，它又可能被插入民辦院校的隊(duì)伍中。

這種尷尬，恰似這所大學(xué)在中國高教版圖中的獨(dú)特處境，不能被輕易歸類。

西湖大學(xué)自誕生起就帶有“高起點(diǎn)、小而精、研究型”的鮮明標(biāo)簽，僅設(shè)理學(xué)、工學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)4個(gè)學(xué)院，卻匯聚了來自15個(gè)國家的273名博士生導(dǎo)師，平均年齡不到42歲，最年輕的不足30歲。

在這所充滿理想主義氣息的大學(xué)里，科學(xué)的品位比論文的篇數(shù)更重要。教育，像是科學(xué)家們嚴(yán)格控制變量，精心設(shè)計(jì)并實(shí)踐的一場探索性實(shí)驗(yàn)。

施一公不止一次謝絕過異地辦學(xué)、擴(kuò)大規(guī)模的邀約和提議。他說，“大部分人認(rèn)為，大學(xué)之大是規(guī)模、社會(huì)影響之大。其實(shí)，大學(xué)之大是大師之大、學(xué)術(shù)之大，是代表人類在今天探索之大。”

西湖大學(xué)云谷校區(qū)正門。 李楚悅 攝

沒有兩個(gè)軌跡相同的學(xué)生

對于來自浙江寧波的程子正來說，西湖大學(xué)并不是他唯一的選擇。

2022年高考前，程子正已經(jīng)通過了幾所高校的自主招生初試。但他放棄了傳統(tǒng)名牌大學(xué)，成為西湖大學(xué)首屆本科生之一。

入學(xué)后，程子正獲得了大部分高校研究生才有的資源——一名由博導(dǎo)擔(dān)任的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。能在本科階段推行導(dǎo)師制，得益于學(xué)校奢侈的師生比：西湖大學(xué)首屆本科生60人，可供選擇的導(dǎo)師則有72人。

程子正的導(dǎo)師、理論物理學(xué)家吳從軍只比他早一年加入這所新學(xué)校。

2021年回國后，吳從軍受聘成為西湖大學(xué)的物理學(xué)講席教授并擔(dān)任首任物理系主任。入學(xué)前，程子正就瞄準(zhǔn)了這位行業(yè)里的領(lǐng)軍人物，給吳老師發(fā)了郵件，吳老師邀請他見面聊聊。

那次會(huì)面，他原以為是一場考驗(yàn)學(xué)術(shù)功底的“面試”，結(jié)果成了從古希臘哲學(xué)家芝諾的龜兔悖論聊到牛頓力學(xué)的物理漫談。這種開放、啟發(fā)式的交流，奠定了此后他探索學(xué)術(shù)方向的基調(diào)。

西湖大學(xué)為本科生提供充分的試錯(cuò)空間。除臨床醫(yī)學(xué)外，大部分學(xué)生都在大二第一學(xué)期結(jié)束時(shí)才選定專業(yè)。在此之前，學(xué)生可在數(shù)理化生等大類中選修相應(yīng)的通識(shí)課程，并由此選擇專業(yè)，且沒有名額限制。這意味著學(xué)生可以不以競爭為導(dǎo)向，只根據(jù)興趣能力決定自己的學(xué)術(shù)方向。

高中時(shí)參加過數(shù)學(xué)競賽的程子正在選專業(yè)前發(fā)現(xiàn)，大學(xué)物理中思維強(qiáng)調(diào)直覺、追求實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶刭|(zhì)更適合自己，果斷選擇了物理系。

“最大的好處就是’不卷’。”程子正說。在體量極小的學(xué)生規(guī)模前提下，充分的自由和充盈的機(jī)會(huì)消除了非此即彼的惡性競爭。

西湖大學(xué)本科生公寓。 李楚悅 攝

西湖大學(xué)沒有兩個(gè)學(xué)術(shù)軌跡相同的學(xué)生。

申請博士時(shí)，最吸引楊子杰的正是學(xué)科交叉氛圍。從復(fù)旦本科畢業(yè)后，他申請進(jìn)入西湖大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院讀博，加入許田教授的生長調(diào)控與轉(zhuǎn)化研究實(shí)驗(yàn)室。

入學(xué)后，對AI產(chǎn)生濃厚興趣的他在許田的鼓勵(lì)推薦下，跨學(xué)科加入工學(xué)院張?jiān)澜淌谪?fù)責(zé)的自然語言處理實(shí)驗(yàn)室。“相當(dāng)于我有兩位導(dǎo)師，屬于聯(lián)合培養(yǎng)。”楊子杰說。

學(xué)到中途改變方向的學(xué)生并不少見，甚至許多年輕的老師進(jìn)校后改變研究方向也都能獲得理解。

升入大四后，程子正選擇了更匹配自己興趣的實(shí)驗(yàn)物理方向，更換了導(dǎo)師，留在本校直博。這也是同屆本科生中大多數(shù)人的選擇，“只要愿意讀，基本都有直博的機(jī)會(huì)。”除了本校直博，西湖大學(xué)具有推免資格，學(xué)生可以申請國內(nèi)外頂尖院校。

更多的機(jī)會(huì)出現(xiàn)在各個(gè)層面的跨學(xué)科合作。

每周四，楊子杰都會(huì)參加“西湖大學(xué)AI交叉科學(xué)社”的交流活動(dòng)。這個(gè)由他本人發(fā)起的社團(tuán)，如今已吸引來自全校四個(gè)學(xué)院的一百多名成員。

大家常常邊吃邊聊，話題從生物科技到人形機(jī)器人，堪比一場小型論壇。來自不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同研究方向的社員，在交流中彼此激發(fā)靈感，有時(shí)甚至能開展跨學(xué)科合作。

這種跨學(xué)科交流并非偶然。“從校園的建筑布局就能看出。”楊子杰說。西湖大學(xué)云谷校區(qū)的主樓連成一片，稱為“學(xué)術(shù)環(huán)”，各學(xué)院分布在環(huán)形建筑的不同區(qū)域，隔窗相望。物理空間的緊湊布局讓學(xué)術(shù)合作更加便利。

在西湖大學(xué)未來產(chǎn)業(yè)研究中心以及學(xué)校四個(gè)學(xué)院下屬的七個(gè)實(shí)驗(yàn)室的共同支持下，楊子杰作為學(xué)生負(fù)責(zé)人，組建了一支由15名不同專業(yè)、不同年級學(xué)生組成的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。

近期，團(tuán)隊(duì)發(fā)布了全球首個(gè)由AI驅(qū)動(dòng)、全學(xué)科通用的科研電子化、自動(dòng)化與加速平臺(tái)“Airalogy”。這是西湖大學(xué)校史上首個(gè)同時(shí)涉及全部四個(gè)學(xué)院的聯(lián)合研究項(xiàng)目。目前，該平臺(tái)已面向全球上線，并在校內(nèi)投入使用。

最核心的資源

西湖大學(xué)醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院的長聘副教授郭天南也是跨學(xué)科科研的實(shí)踐者。海外工作期間，他曾開發(fā)出將AI運(yùn)用于臨床蛋白質(zhì)組分析的技術(shù)。

“當(dāng)時(shí)談?wù)揂I的人不多，推動(dòng)這項(xiàng)新研究需要很大的平臺(tái)支持，而國外臨床資源規(guī)模有限，發(fā)展到一定程度就會(huì)觸及‘透明天花板’”。

期待在這個(gè)鮮有人涉足的領(lǐng)域繼續(xù)探索的郭天南，成了第一批加入西湖大學(xué)的老師之一。

2017年夏天，西湖大學(xué)校舍還沒來得及建好。“當(dāng)時(shí)只有西湖高等研究院的場地，實(shí)驗(yàn)室連窗戶都還沒安裝。”郭天南回憶，但他依然決定加入這所大學(xué)。

和絕大多數(shù)國內(nèi)高校的招聘方式迥異，西湖大學(xué)自有一套吸納人才、篩選師資的方法。

西湖大學(xué)副校長鄧力接受采訪。 李靜蕾 攝

“我們動(dòng)用了大量學(xué)術(shù)資源，構(gòu)成校外學(xué)術(shù)委員會(huì)。邀請國際范圍內(nèi)與候選人研究領(lǐng)域最密切相關(guān)的專家，既是對招聘本身的慎重，也是對候選人的尊重。”西湖大學(xué)副校長鄧力說。

這其中邏輯并不復(fù)雜，當(dāng)招聘評價(jià)體系聚焦候選人的學(xué)術(shù)水平時(shí)，國際“小同行”（指在具體專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)直接相關(guān)的同行研究者）對候選人的能力最有發(fā)言權(quán)。

在一些前沿領(lǐng)域，研究者或許尚未有量化成果，但具有前瞻性的重要研究進(jìn)展，在科研價(jià)值上依然至關(guān)重要。這些關(guān)于科研原創(chuàng)度和潛力的評估，唯有專業(yè)委員會(huì)能給出判斷。

這樣的方法在國內(nèi)高校中并不常見。

“經(jīng)常有候選人向我們表示，西湖大學(xué)與其他大學(xué)不同，能請到我非常敬重的同行。”鄧力說。

面試時(shí)，施一公和郭天南聊了很多，他認(rèn)同蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)以及蛋白質(zhì)組學(xué)是非常重要的領(lǐng)域，并且認(rèn)為AI技術(shù)的運(yùn)用是生命科學(xué)的未來趨勢，這所新大學(xué)需要推動(dòng)該領(lǐng)域的研究發(fā)展。

郭天南驚訝地發(fā)現(xiàn)，并不屬于同一細(xì)分領(lǐng)域的施一公對他所關(guān)注的前沿技術(shù)非常熟悉，視野也相當(dāng)深遠(yuǎn)。學(xué)術(shù)層面的一拍即合，讓他迅速做出加入西湖大學(xué)的決定。

傳統(tǒng)高校大都擁有成熟的科研項(xiàng)目，年輕的老師若想發(fā)展新興學(xué)科，常會(huì)因?yàn)閼T性遇到不小的阻力。讓一個(gè)年輕人發(fā)展新學(xué)科、探索新方向，就意味著需要進(jìn)行投入、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

對于體量小巧的新型研究型大學(xué)來說，失敗的成本相對可控，高風(fēng)險(xiǎn)的背后也蘊(yùn)藏著高回報(bào)的可能。

“年輕人處于學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的黃金期。如果有足夠的支持，他更有可能做出杰出的科研項(xiàng)目。”鄧力解釋道。

近些年，國內(nèi)高校引入的“非升即走”模式（指預(yù)聘-長聘制）曾引發(fā)過諸多爭議。鄧力認(rèn)為，這其中存在著對規(guī)則的一些誤讀。這一制度本意是合理配置師資，而非加劇內(nèi)部競爭。獲得預(yù)聘之后的6年間，青年教師最迫切的需求，是來自學(xué)校的資源和自由空間支持。

在收到聘用通知后，郭天南給施一公和饒毅發(fā)過一封郵件闡述自己未來最想突破的方向。饒毅回復(fù)郵件告訴他“在西湖大學(xué)，科研的事情你自己決定”，在抄送給施一公時(shí)寫道：“天南的研究很貴但很有價(jià)值，我們要支持他。”

施一公曾在校內(nèi)明確提出，教授是這所學(xué)校的核心資源。

不同于公立大學(xué)，西湖大學(xué)的副校長由校長提名、董事會(huì)任免，副院長和學(xué)院行政服務(wù)團(tuán)隊(duì)則由院長全權(quán)負(fù)責(zé)。如果院長更換，則可以重新聘任副院長，搭建自己的團(tuán)隊(duì)。這種特殊的管理方式，將責(zé)任落實(shí)到院長本人，也使學(xué)院團(tuán)隊(duì)更為緊密。與之類似，學(xué)院內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室也實(shí)行PI（Principal Investigator，科研項(xiàng)目的核心負(fù)責(zé)人）負(fù)責(zé)制。

在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室制度下，無論P(yáng)I年齡、資歷如何，內(nèi)部財(cái)權(quán)、事權(quán)等各方面的權(quán)責(zé)基本相同。“施一公本人也不能直接要求一個(gè)年輕PI改變研究方向。”西湖大學(xué)的PI說。

這樣的氛圍，讓“人引人”成為西湖大學(xué)普遍的引才方式。從學(xué)院院長到普通PI，都會(huì)向?qū)W校推薦候選人。不過，人才引進(jìn)最基本的條件之一是“必須全職”。

鄧力曾在美國的多所大學(xué)工作近20年，這位早已成為終身講席教授的有機(jī)化學(xué)家在決定加入西湖大學(xué)前，只向?qū)W校提了幾個(gè)問題，其中之一是“施老師是全職嗎？”

西湖大學(xué)云谷校區(qū)。 李楚悅 攝

前往“無人之境”

對于中國高等教育來說，“需要完成的事”有很多，但回答“錢學(xué)森之問”或許是最迫切的。

2005年，錢學(xué)森對前來醫(yī)院看望他的時(shí)任總理溫家寶說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題。”

作為探路者，以西湖大學(xué)為代表的新型研究型大學(xué)自誕生之初就備受矚目。其既探索符合國情、激勵(lì)創(chuàng)新的科技評價(jià)體系，也嘗試培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效模式。

為了鼓勵(lì)創(chuàng)新，西湖大學(xué)為研究者提供了足夠?qū)捤蓛?yōu)渥的環(huán)境。但新的問題是，如何避免惰性、鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)自我突破？

對應(yīng)的方案是，把關(guān)人才進(jìn)口，篩選出真正具有科研潛力的人才。

每次招聘，專業(yè)委員會(huì)都會(huì)花大量時(shí)間閱讀候選人的申請材料，再?zèng)Q定是否進(jìn)行面試。面試的過程通常要持續(xù)好幾天，除了目前的成果外，候選人需要闡述自己未來的研究方向。即便是尚未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的問題，也可以通過討論以何種思路入手解決，來判斷候選人的能力。

“我們并不要求候選人的研究或課題有把握一定能做成，確定的成功通常意味著不夠原創(chuàng)，但研究者需要知道風(fēng)險(xiǎn)所在，并且能坦誠交流，這一點(diǎn)很重要。”鄧力說。

在西湖大學(xué)的學(xué)術(shù)評價(jià)體系中，獨(dú)創(chuàng)性占據(jù)極高的比重，這與西湖大學(xué)追求創(chuàng)新的目標(biāo)相契合。

“在科研領(lǐng)域，創(chuàng)新意味著時(shí)刻保持高度警覺，對細(xì)節(jié)的極致關(guān)注。”鄧力說。

2021年，西湖大學(xué)兩位沒有放過“細(xì)節(jié)”的研究者，在吃西瓜之余發(fā)現(xiàn)了科研創(chuàng)新的突破口。為了西瓜快速降溫，兩位博士把買來的西瓜放進(jìn)了冷凍層，實(shí)驗(yàn)一忙，想起來已是幾天后了。

取出西瓜時(shí)，瓜皮最外層的薄膜輕易脫落，但他們沒有扔掉，順手放在了顯微鏡下。這片剝離后只有約75微米的西瓜皮膜，展現(xiàn)出奇妙的“設(shè)計(jì)思維”。最終，團(tuán)隊(duì)在大自然的啟發(fā)下，取得了一項(xiàng)突破性研究成果。

西湖大學(xué)本科生生物實(shí)驗(yàn)室。 （受訪者供圖）

這樣的案例在西湖大學(xué)并不罕見，面對科學(xué)未知議題時(shí)，對細(xì)節(jié)極致追求逐漸成為師生間的共識(shí)。這種共識(shí)的形成并非通過單項(xiàng)的傳授知識(shí)，而是寓教于研。

“很多人說科研工作需要有毅力，不懼怕反復(fù)失敗。我并不認(rèn)同。”鄧力認(rèn)為，所謂的失敗只是沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，證明原先的假設(shè)有問題，“這是科研的必經(jīng)之路”。

每一次失敗都意味著，這個(gè)問題你比其他人多一份理解。通過不斷積累，即便最終失敗也會(huì)成為世界上對這個(gè)問題最了解的人，這樣的過程，讓研究者保持高度敏感，將許多看似毫不相關(guān)的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來。

創(chuàng)新的警鈴?fù)ǔＴ诖颂幾黜憽?/p>

人們常視之為“靈光一現(xiàn)”，但這只是漫長思考探索后的自然結(jié)果。“這樣去看待失敗，學(xué)生才具備一項(xiàng)特質(zhì)——不對未知產(chǎn)生畏懼。”鄧力說。

招生宣講時(shí)，校方常常被問的問題是：在西湖大學(xué)獲得博士學(xué)位的要求和標(biāo)準(zhǔn)是什么？

“這就變成做題了。”鄧力說，“考試是一件確定的事，它的要求和路徑很清晰，關(guān)鍵在于是否能做到極致。在這樣的目標(biāo)下，學(xué)生很容易缺乏主動(dòng)性，對于未知常常感到不適。”

但科研從來沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，創(chuàng)新研究的狀態(tài)更接近于一場前往“無人之境”的探索。

“對未知不恐懼不回避，同時(shí)具備扎實(shí)的基本功，這樣才能獲得科學(xué)的靈感，看到別人看不到的東西。”鄧力說，這是學(xué)校招生時(shí)最關(guān)注的潛質(zhì)，也是校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，

鄧力在曾經(jīng)供職的美國布蘭迪斯大學(xué)，有一位好友從事人工智能領(lǐng)域的工作。過去很長一段時(shí)間里，他授課時(shí)無人聽講。20年前，大多數(shù)人并不看好這一領(lǐng)域，談?wù)撊斯ぶ悄軙?huì)遭來譏笑，在學(xué)術(shù)發(fā)展上甚至受到不公平的待遇，但他選擇堅(jiān)持。

只有體會(huì)過從未知到已知的探索過程，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而支撐研究者前往“無人之境”的驅(qū)動(dòng)力，通常來自原生的興趣。即便在外界沒有足夠支持，甚至短期利益受損時(shí)仍能堅(jiān)持。

西湖大學(xué)不需要重復(fù)

“不僅在科研，我們同樣鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展其他領(lǐng)域的理想，商業(yè)創(chuàng)業(yè)同樣需要這種內(nèi)驅(qū)力。在馬斯克實(shí)現(xiàn)之前，幾乎沒人相信電車能取代油車成為主流，但他做到了。”鄧力說。

正因如此，西湖大學(xué)更在意研究者“科學(xué)的品位”。無論師生，其在具體科學(xué)領(lǐng)域中所關(guān)注的問題視角、發(fā)展發(fā)向和解決思路，通常決定了其未來研究的追求所在。

獨(dú)特的“品位”標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校不止一次拒絕過優(yōu)秀人才。有些候選人發(fā)表過多篇CNS（指Cell、Nature、Science）論文，但面試時(shí)，學(xué)校的面試官問了兩個(gè)問題：一是這項(xiàng)研究是否是一項(xiàng)開創(chuàng)性研究？二是如果是跟隨性研究，那么你做的研究超越他人的地方是什么？

最終，學(xué)術(shù)成果頗豐的候選人們落選了。

西湖大學(xué)云棲校區(qū)實(shí)驗(yàn)室。 李楚悅 攝

西湖大學(xué)不需要重復(fù)。在探索中國高等教育改革的進(jìn)程中，西湖大學(xué)主動(dòng)踏入了教育實(shí)驗(yàn)的無人之境，同樣堅(jiān)持獨(dú)屬于自己的品位，堅(jiān)持不做重復(fù)的事。

2018年2月，西湖大學(xué)獲教育部批準(zhǔn)成立。即便從最源頭——2015年3月，施一公等7人向國家發(fā)出“創(chuàng)辦西湖大學(xué)”的倡議算起，也只剛剛過去十年。

“對于一所大學(xué)來說，十年太短了”，在學(xué)校里，大家普遍認(rèn)為此刻談?wù)摻?jīng)驗(yàn)、模式還為時(shí)過早。

在外部的觀察者視角中也有類似的觀點(diǎn)。

浙江大學(xué)文科資深教授、科舉學(xué)與考試研究中心主任劉海峰認(rèn)為，不同高校、不同學(xué)科在教育強(qiáng)國建設(shè)中承擔(dān)著各自的使命，也面臨著不同的挑戰(zhàn)。

“從1到100，我們做得很好；但從0到1的突破仍顯不足。”在他看來，改革開放以來，我國科技創(chuàng)新能力取得長足進(jìn)步，成果豐碩，但從國際視野看，在高端技術(shù)突破等方面仍存在一定差距。如何培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才、如何破解關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”難題，是我國研究型大學(xué)面臨的主要任務(wù)。

西湖大學(xué)自成立以來，從海外引進(jìn)高水平科學(xué)家和教研人員，人均科研產(chǎn)出也相對突出，但劉海峰認(rèn)為，這種招聘模式并不具備普遍可復(fù)制性。

過去幾年間，西湖大學(xué)招生時(shí)在規(guī)模和區(qū)域上都有所拓展。2025年西湖大學(xué)首次面向上海、江蘇、河南、廣東、重慶等5個(gè)省（市）招收本科生。但在校學(xué)生人數(shù)最終將控制在5000人左右。

建校以來，各級政府都對西湖大學(xué)提供諸多支持，不乏有地方政府主動(dòng)提供人、地、編制的機(jī)會(huì)，希望能夠去其他地方辦學(xué)，但西湖大學(xué)抵制住了“誘惑”。施一公曾在公開場合強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持“小而精”是西湖大學(xué)的戰(zhàn)略定位。

“高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多元化發(fā)展路徑，著力避免同質(zhì)化現(xiàn)象。然而，我國民間捐資辦學(xué)的傳統(tǒng)并不強(qiáng)，長期維系這種經(jīng)費(fèi)模式存在困難。”劉海峰認(rèn)為，公辦高校不必強(qiáng)行與新型研究型大學(xué)對標(biāo)。但重視師資水平、密切跟隨國際科技潮流等特點(diǎn)，是值得各大普通高校借鑒。

這與施一公的觀點(diǎn)不謀而合。施一公曾把傳統(tǒng)強(qiáng)校比喻為“方面軍”，承擔(dān)著高等教育“壓艙石”的重任，而西湖大學(xué)這樣的新型研究型大學(xué)則是“特種兵”，所行皆為前人未涉足之事，通常也是困難的事。在諸多創(chuàng)新嘗試中，外界許多配套機(jī)制都會(huì)與自身格格不入。

但這正是探索的意義，先行先試的探路者必須有自我消化沖突的能力。

西湖大學(xué)云谷校區(qū) 李楚悅 攝

影響世界的能力

不期待以規(guī)模取勝的西湖大學(xué)，希望每個(gè)人走出來都是“將軍”。想要培養(yǎng)將軍，向?qū)W生提供國際一流資源就成了學(xué)校至關(guān)重要的事。

施一公經(jīng)常常談起他出國時(shí)的“痛”。在海外求學(xué)工作時(shí)，他發(fā)現(xiàn)近代所有理論、定理鮮少由中國人命名。中華民族的原創(chuàng)科技甚至需要追溯到“四大發(fā)明”。

致力于在科研領(lǐng)域引領(lǐng)世界，必須先理解海外的邏輯，這正是西湖大學(xué)追求國際化的原因。為此，西湖大學(xué)設(shè)計(jì)了一學(xué)期的海外交流、專業(yè)課全英文教學(xué)，從全球引進(jìn)師資，甚至嘗試和歐美頂尖大學(xué)“搶”海外生源。

西湖大學(xué)要求所有本科生都必須在大三時(shí)赴海外交流一學(xué)期。如果家庭無力承擔(dān)費(fèi)用，學(xué)校也有專項(xiàng)資金幫扶。這是西湖大學(xué)本科生必須完成的學(xué)術(shù)項(xiàng)目，作為世界未來的“引領(lǐng)者”，必須既懂中國，也懂世界。

和一般大學(xué)不同，西湖大學(xué)本科生通常每年7月底或8月初就開學(xué)了，他們需要進(jìn)行為期1個(gè)月的適應(yīng)性訓(xùn)練，包括進(jìn)行英語聽說培訓(xùn)，以適應(yīng)來自全球的老師和同學(xué)。西湖大學(xué)從2023年開始招收海外學(xué)生，但國際生非歸入“留學(xué)生院”，而是與國內(nèi)學(xué)生同吃、同住、同上課。

今年，西湖大學(xué)在美國嘗試了更多招生方式，深入當(dāng)?shù)馗咧校暾堈咧胁环τ蠸AT（指美國大學(xué)入學(xué)考試）分?jǐn)?shù)極高、拿到美國競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，足夠進(jìn)入“常春藤名校”的學(xué)生。

西湖大學(xué)行政樓展廳的墻上，有兩句來自校長的號召：為人類前沿探索增添星火之光，為世界文明進(jìn)程增添綿薄之力。

他期待中國的科研人才擁有影響世界的能力，這才是與中國國際地位相匹配的科研水準(zhǔn)。

西湖大學(xué)的一切，都在為此努力。

原標(biāo)題：《大學(xué)之大｜西湖大學(xué)不需要重復(fù)》

欄目主編：王瀟

文字編輯：王瀟

本文作者：解放日報(bào) 李楚悅 實(shí)習(xí)生 李靜蕾 黃佳瑜