AI教育“神仙打架”：作業(yè)幫、豆包愛(ài)學(xué)、小袁AI誰(shuí)能笑到最后？

AI教育領(lǐng)域?qū)⒃佻F(xiàn)“神仙打架”？

近日，社交媒體平臺(tái)上流傳關(guān)于“小米進(jìn)軍AI教育”的消息，相關(guān)討論源自小米集團(tuán)招聘頁(yè)面中出現(xiàn)的多個(gè)AI教育相關(guān)崗位，引發(fā)網(wǎng)友猜測(cè)小米是否要“開(kāi)班授課”。

當(dāng)前，AI教育領(lǐng)域已是一片紅海，各路玩家正依托各自資源，切入多元學(xué)習(xí)場(chǎng)景。互聯(lián)網(wǎng)玩家字節(jié)跳動(dòng)推出了“豆包愛(ài)學(xué)”，阿里旗下夸克上線“夸克學(xué)習(xí)”；在線教育玩家猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫等也在全力推動(dòng)旗下產(chǎn)品的AI化轉(zhuǎn)型。

在激烈的市場(chǎng)角逐中，同質(zhì)化現(xiàn)象日益凸顯，多數(shù)產(chǎn)品功能集中于拍照搜題、作業(yè)批改、AI講題等常見(jiàn)方向，差異化優(yōu)勢(shì)不足。與此同時(shí)，“AI教師”類(lèi)產(chǎn)品的實(shí)際表現(xiàn)，目前仍未能達(dá)到理想預(yù)期。

在這樣的大環(huán)境下，作業(yè)幫、小袁AI、豆包愛(ài)學(xué)等代表性產(chǎn)品，應(yīng)如何突破同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建真正的護(hù)城河？

作業(yè)幫：教育基因賦能，信任是道難解題

AI化是大勢(shì)所趨，在線教育平臺(tái)正加速向AI轉(zhuǎn)型。作為行業(yè)頭部企業(yè)，作業(yè)幫憑借多年深耕教育領(lǐng)域的積累，在這場(chǎng)變革中展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。

作業(yè)幫自成立以來(lái)長(zhǎng)期聚焦K12教育場(chǎng)景，其核心產(chǎn)品如拍照搜題、錯(cuò)題本等早已嵌入數(shù)億學(xué)生的日常學(xué)習(xí)流程。隨著AI能力的注入，這些工具型產(chǎn)品順利升級(jí)為智能輔導(dǎo)服務(wù)，原有用戶(hù)自然遷移，存量用戶(hù)粘性高。

這種基于教育基因的自然轉(zhuǎn)化，構(gòu)成了作業(yè)幫在AI教育賽道上的先發(fā)優(yōu)勢(shì)。思維火花公眾號(hào)《11月中國(guó)AI應(yīng)用排行榜》顯示，在綜合下載量、用戶(hù)評(píng)價(jià)、AI原生度和實(shí)際體驗(yàn)來(lái)構(gòu)建應(yīng)用指數(shù)排名中，作業(yè)幫和旗下快對(duì)AI以7581和7420的應(yīng)用指數(shù)排名前列。

與此同時(shí)，作業(yè)幫已形成“內(nèi)容+服務(wù)+硬件”的完整商業(yè)生態(tài)。其直播課、會(huì)員訂閱與智能學(xué)習(xí)機(jī)三大業(yè)務(wù)板塊相互協(xié)同，不僅提升用戶(hù)生命周期價(jià)值，也為帶來(lái)穩(wěn)定收入。

市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)奧維睿沃《中國(guó)學(xué)習(xí)平板線上零售月度數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，2025年第三季度，中國(guó)學(xué)習(xí)機(jī)線上市場(chǎng)銷(xiāo)量同比增長(zhǎng)48.3%，延續(xù)上半年的強(qiáng)勁勢(shì)頭。其中，作業(yè)幫學(xué)習(xí)機(jī)以32.6%的銷(xiāo)量占比和29.1%的銷(xiāo)額占比穩(wěn)居全行業(yè)第一。

相較于互聯(lián)網(wǎng)玩家，作業(yè)幫的優(yōu)勢(shì)還在于其長(zhǎng)期積累的海量學(xué)生行為數(shù)據(jù)。答題記錄、錯(cuò)題分布、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，為AI模型訓(xùn)練提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其在知識(shí)點(diǎn)診斷、薄弱環(huán)節(jié)識(shí)別、自適應(yīng)練習(xí)推薦等方面具備較強(qiáng)能力。

然而，優(yōu)勢(shì)并不等于勝勢(shì)。作業(yè)幫近年來(lái)多次因廣告過(guò)度營(yíng)銷(xiāo)、內(nèi)容審核疏漏等問(wèn)題陷入輿論風(fēng)波，暴露出其在快速擴(kuò)張中對(duì)教育本質(zhì)的忽視。

比如：近期，作業(yè)幫出現(xiàn)了“生命可以輪回，高考只有一次?，F(xiàn)有一質(zhì)量為60kg的普通高中生從11層自由而下，求該學(xué)生下落的平均速度”的題目，被網(wǎng)友辣評(píng)：“這是我見(jiàn)過(guò)最?lèi)憾镜念}，漠視學(xué)生真惡心。”

作業(yè)幫在AI教育賽道上的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，用戶(hù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)資產(chǎn)、硬件布局構(gòu)成其護(hù)城河。但真正的競(jìng)爭(zhēng)壁壘，不應(yīng)僅是技術(shù)或規(guī)模，而是能否在AI賦能的同時(shí)堅(jiān)守教育的溫度與底線。

豆包愛(ài)學(xué)：流量與模型雙輪驅(qū)動(dòng)，教研短板待補(bǔ)

在AI教育加速演進(jìn)的當(dāng)下，字節(jié)跳動(dòng)推出的豆包愛(ài)學(xué)憑借其獨(dú)特的“技術(shù)+流量”組合拳，迅速切入K12智能學(xué)習(xí)賽道，展現(xiàn)出典型的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打法，快節(jié)奏、高效率、強(qiáng)體驗(yàn)。

作為字節(jié)跳動(dòng)AI產(chǎn)品矩陣的重要一環(huán)，豆包愛(ài)學(xué)天然享有抖音、今日頭條等超級(jí)App的億級(jí)日活導(dǎo)流能力。

通過(guò)信息流推薦、短視頻種草、直播間掛載等方式，實(shí)現(xiàn)低成本、高轉(zhuǎn)化的用戶(hù)增長(zhǎng)。相較之下，傳統(tǒng)教育公司需依賴(lài)高價(jià)廣告投放或線下地推，獲客成本居高不下。這種“流量杠桿”不僅加速了用戶(hù)規(guī)模擴(kuò)張，也為其快速迭代產(chǎn)品提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

最重要的是，豆包愛(ài)學(xué)深度集成字節(jié)跳動(dòng)自研的“豆包大模型”，在自然語(yǔ)言理解、多輪對(duì)話推理和學(xué)科知識(shí)調(diào)用方面具備較強(qiáng)能力。

例如，向豆包老師提問(wèn)“食草恐龍和食肉恐龍有什么不同？”并中途追問(wèn)“食草恐龍有牙齒嗎？”，系統(tǒng)能精準(zhǔn)識(shí)別子問(wèn)題優(yōu)先級(jí)，即時(shí)調(diào)整回答路徑，而非機(jī)械復(fù)述原答案。這種動(dòng)態(tài)響應(yīng)能力，依賴(lài)于大模型對(duì)語(yǔ)義意圖與知識(shí)結(jié)構(gòu)的深層理解，顯著優(yōu)于早期規(guī)則引擎式答疑工具。

盡管應(yīng)用在AI互動(dòng)功能上有所創(chuàng)新，但教育內(nèi)容資源相對(duì)欠缺，這可能限制其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)中的全面競(jìng)爭(zhēng)力。

一方面，缺乏系統(tǒng)化教研體系。與作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)等深耕教育十余年、擁有完整課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)齊、分層教學(xué)設(shè)計(jì)和教師培訓(xùn)機(jī)制的平臺(tái)相比，豆包愛(ài)學(xué)雖然也設(shè)立了不同學(xué)段的內(nèi)容，但缺乏針對(duì)性的精細(xì)化打磨。

另一方面，教育場(chǎng)景覆蓋單一。豆包愛(ài)學(xué)聚焦于學(xué)生端的“答疑+練習(xí)”輔助，對(duì)教師備課、課堂互動(dòng)、家校協(xié)同等B端或G端多元需求的滿(mǎn)足程度仍有提升空間。教育是一個(gè)多方參與的生態(tài)系統(tǒng)，僅服務(wù)C端用戶(hù)難以構(gòu)建可持續(xù)的商業(yè)模式。

未來(lái)，如何在流量紅利與技術(shù)優(yōu)勢(shì)之外，補(bǔ)齊教研短板，構(gòu)建真正的教育護(hù)城河，是豆包愛(ài)學(xué)需要長(zhǎng)期思考的課題。

小袁AI：以教研為錨，AI進(jìn)化在途

當(dāng)多數(shù)玩家競(jìng)相堆砌大模型參數(shù)或爭(zhēng)奪流量入口時(shí)，小猿AI選擇以深厚教研為根基，以教學(xué)實(shí)效為核心，推動(dòng)AI從“工具”向“懂教、懂學(xué)、更懂人”的教育智能體演進(jìn)。

小袁AI核心優(yōu)勢(shì)并來(lái)自源于完整的教研體系。其擁有覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化課程體系與數(shù)萬(wàn)名專(zhuān)職教師組成的教研團(tuán)隊(duì)。這種“教育原生”基因，使其在AI化過(guò)程中能精準(zhǔn)錨定教學(xué)痛點(diǎn)，而非簡(jiǎn)單套用技術(shù)方案。

據(jù)了解，猿輔導(dǎo)教輔產(chǎn)品累計(jì)銷(xiāo)量突破500萬(wàn)冊(cè)，覆蓋幼小銜接至高中全學(xué)段，其中《圖解小學(xué)計(jì)算題》系列成為行業(yè)爆款。

在產(chǎn)品方面，小猿AI的產(chǎn)品設(shè)計(jì)貫穿“全場(chǎng)景、全周期”理念，覆蓋預(yù)習(xí)、課堂理解、作業(yè)、復(fù)習(xí)、自主練習(xí)等100余個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)。AI作業(yè)批改、個(gè)性化講題、智能推薦練習(xí)等功能，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)習(xí)全流程的數(shù)字化閉環(huán)。

值得一提的是，在行業(yè)普遍聚焦“提分”時(shí)，小猿AI率先將心理健康守護(hù)納入產(chǎn)品內(nèi)核。依托大模型的情緒識(shí)別能力，系統(tǒng)可感知用戶(hù)挫敗、焦慮等狀態(tài)，并啟動(dòng)“共情—安慰—行動(dòng)”干預(yù)路徑。此舉，在青少年心理健康日益受重視的當(dāng)下，構(gòu)成獨(dú)特差異化優(yōu)勢(shì)。

盡管教育內(nèi)功扎實(shí)，小猿AI在外部環(huán)境變化下面臨雙重壓力。

其一，流量獲取成本高企，增長(zhǎng)承壓。相較于背靠抖音生態(tài)的豆包愛(ài)學(xué)，小猿AI缺乏天然流量管道。關(guān)鍵是，“雙減”后，猿輔導(dǎo)主品牌影響力有所收縮，新用戶(hù)主要依賴(lài)效果廣告與口碑傳播，獲客成本高。

其二，AI技術(shù)品牌認(rèn)知薄弱，價(jià)值被低估。盡管小猿AI已接入DeepSeek等先進(jìn)推理大模型，并在教育場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)深度調(diào)優(yōu)，但其技術(shù)能力長(zhǎng)期“隱于幕后”。公眾對(duì)其印象仍停留在“拍照搜題的升級(jí)版”，難以建立教育大模型領(lǐng)先者的心智。

總之，小猿AI以教研為錨，在內(nèi)容深度和教學(xué)閉環(huán)上建立了護(hù)城河，但在流量獲取和技術(shù)品牌建設(shè)上仍需突破。如何在保持教育專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，提升獲客效率和品牌影響力，是其持續(xù)進(jìn)化的一大考驗(yàn)。

AI教育征途，漫長(zhǎng)而坎坷

AI教育賽道的蓬勃發(fā)展，源于技術(shù)進(jìn)步與市場(chǎng)需求的共同驅(qū)動(dòng)。

互聯(lián)網(wǎng)大廠與傳統(tǒng)教育企業(yè)的交鋒，既為行業(yè)注入活力，也帶來(lái)了變數(shù)與挑戰(zhàn)。商業(yè)模式的可持續(xù)性、技術(shù)應(yīng)用與教育場(chǎng)景的深度融合、以及創(chuàng)新雷同引發(fā)的“內(nèi)卷”競(jìng)爭(zhēng)，共同構(gòu)成了一道必須逾越的發(fā)展鴻溝。

盈利的壓力、AI效果的瓶頸與體驗(yàn)的同質(zhì)化，正在呼喚一場(chǎng)從流量與技術(shù)競(jìng)賽到價(jià)值與服務(wù)深耕的范式轉(zhuǎn)變。作業(yè)幫、小猿AI、豆包愛(ài)學(xué)等頭部玩家，若想走突出重圍，就必須跳出“功能堆砌”，回歸認(rèn)知科學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師生關(guān)系等教育底層邏輯。

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，誰(shuí)能率先超越“工具”屬性，在教育本質(zhì)的邏輯上構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)、差異化的價(jià)值體系，誰(shuí)才更有可能穿越周期，在AI賦能教育的漫長(zhǎng)征途中，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。