何時放寒假?近期又成為了家長們關注的焦點。
盡管早在今年7月,成都市教育局就發布了2025-2026學年中小學(幼兒園)教學時間的具體安排,其中明確各學段本學期2026年1月30日結束,1月31日起放寒假,期末考試在2026年1月26日-30日安排,但仍有部分家長提出,希望能夠早一些放假,其理由大致有:
“冬季甲流嚴重,霧霾嚴重,學校集中學習感染較多。”
“五個月的學習時間實在太長。”
“本學期教學周期過長。”“師生疲憊感很強。”
“各科新課基本上都已經結束了,再花一個半月的時間純復習,實在沒有效果。”
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問政平臺四川各地網友們的留言
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社交平臺上四川網友們的討論
對此,12月8日,成都市教育局在問政平臺回復:
按照教育部關于義務教育課程設置的有關要求和《四川省義務教育課程設置及比例》的要求,義務教育階段每學年教育教學時間共計39周,其中新授課時間35周;每學期復習考試時間1周,全學年共2周;每學期學校機動時間1周,用于安排勞動、科技文體活動和社會實踐等,全學年共2周。
市教育局按照國家、省規定的中小學課程設置及教學時間要求,保障每學年義務教育階段學校開展教育教學時間應達到39周,在此基礎上確定了每學期開學和放假時間。2025-2026學年中小學第一學期期末考試在1月26日-30日期間安排,1月31日放寒假;第二學期義務教育階段期末考試在6月29日-7月3日期間安排,7月4日起放暑假。幼兒園參照執行。
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成都市教育局在問政平臺上的回復
這段回復如何理解?
也就是說,不管上學期、下學期哪學期時間長點或者短點,總的來說,一個學年教學總時長是固定不變的,也是必須保障的,每年39周。這樣一來,寒暑假的放假時長,自然也是固定不變的,寒假約一個月,暑假約兩個月。這些都是教育部和省教育廳有相關文件明確規定的,各地方或學校不得隨意調整。
那么為何2025年是1月18日放寒假,2026年卻是1月31日呢?
可以說,這主要與春節放假時間有關。2025年春節是1月28日除夕,2026年春節是2月16日除夕,而春節通常包含在寒假內。試想,如果和2025年一樣,2026年也是1月18日放寒假,2月16日開學,這顯然不太可行,2026年的這個時間,正好是除夕,春節正在放假。
既然教學時長和放假時長每年都是固定不變的,那么可能有家長還會問,學校為何能放秋假?秋假的時間能不能挪到寒假用呢?
我們從成都市教育局的回復中可以看到,在每學年39周的教學時間中,新授課時間其實是35周,另外4周,包含了兩學期的復習考試時間各1周,以及兩學期的機動時間各1周,機動時間用于安排勞動、科技文體活動和社會實踐等,秋假即屬于機動時間中的安排,因此不能隨意挪至寒假。
此外,對于家長們擔心的這學期上課時間太長,老師講完新課后就一直復習,浪費時間,效果不好,孩子也會感到疲憊等問題,我們采訪了成都市教科院幼小教育研究所所長張碧榮。
他介紹說,這學期長一些、下學期短一些,這種情況并非今年才有,因為農歷歷法的原因,每隔幾年可能就會遇到一次,因此家長不必為此感到擔憂,學校有著豐富的應對經驗,無論學期長短,都能保證按質按量完成教學任務。
同時,成都市教科院也會對學校的復習安排進行優化指導,比如要求學校結合不同學段、不同學科特點,以及學生的學情差異,制定個性化復習方案,避免“一刀切”的統一復習模式,對基礎薄弱學生側重查漏補缺,對學有余力學生側重拓展提升;倡導學校采用“專題復習+分層練習+實踐應用”相結合的方式,通過小組合作探究、錯題整理分析、知識競賽、實踐操作等多樣化活動,替代單一的“刷題講題”,激發學生學習興趣;還會要求學校合理安排復習課時與作業量,每日保障學生有足夠的休息、運動時間,來減輕學生的疲憊感。
“家長擔憂的‘純復習’其實是中小學教學體系中不可或缺的鞏固提升階段。”張碧榮說,它并非簡單重復已學知識,這一階段能有效彌補學生新課學習中的薄弱環節,為后續學業銜接筑牢根基,并非“浪費時間”,所以家長也應該放寬心,將專業的教學工作交給學校,對孩子進行科學陪伴,避免將自己的過度焦慮傳導給孩子。
相關信息:
全國及川內的其他城市這學期多久開始放寒假呢?我們也進行了梳理。
- 重慶:中小學寒假從2026年1月31日開始。
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- 上海:中小學寒假從2026年2月2日開始。
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- 深圳:義務教育段2026年1月31日放寒假。
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- 杭州:中小學2026年2月7日放寒假。
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- 廣州:義務教育段2026年1月31日放寒假。
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- 瀘州:中小學1月31日放寒假。
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- 德陽:中小學1月31日放寒假。
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- 樂山:義務教育段1月31日放寒假。
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近日,成都市教育局就部分家長呼吁“提前放寒假”一事作出回復,重申2025-2026學年寒假將按既定安排,于2026年1月31日開始。此前,部分家長通過問政平臺、社交網絡等渠道反映,希望因“學期過長”“復習低效”“健康擔憂”等原因調整放假時間。
對此,成都市教育局在回復中明確,中小學教學時間及假期安排,嚴格遵循國家與省級課程設置規定,每學年39周的教學總時長必須保障。
一紙回應,再次將“教育行政的剛性”與“家長訴求的彈性”置于輿論場中。值得厘清的是,教育時間的安排,并非簡單的“放假早晚”問題,而是一項系統性的制度設計。從課程完成度、教學階段性到學生身心節奏,均需統籌兼顧。教育部門依規行事,正是對全體學生受教育權的公平保障,也是對教育規律的基本尊重。
近年來,隨著家長參與教育意識的提升,類似“能否早點放假”“可否縮短學期”的呼聲并不鮮見。關心孩子學業與健康,本是人之常情,但也應認識到,教育是一項專業性、系統性極強的公共事業。教學進度的設定、假期的安排,均經過長期論證與實踐檢驗,兼顧了學科結構、認知規律、氣候特點乃至社會文化節律(如春節)等多重因素。若因部分家長的局部訴求而頻繁調整,不僅可能擾亂整體教學秩序,也可能造成校際、區域之間的不公平。
更重要的是,教育領域的依法行政,是維護教育公平與穩定的基石。課時總量、假期長度等規定,本質上是對教育資源與過程的標準化約束,旨在防止因隨意性、差異化導致的教育質量滑坡。家長合理表達訴求固然是權利,但教育決策仍須立足于專業評估與整體公益,而非輿論壓力的“討價還價”。
與此同時,這一爭議也折射出當前家校關系中亟待厘清的邊界。學校承擔系統化、規范化教學的主體責任,家長則應更多關注孩子的個性化成長與家庭教育。雙方各司其職、協同配合,才能構建健康的教育生態。
當然,教育部門在堅守制度的同時,亦應重視家長反饋中的合理關切——例如學期后半段復習效率、學生身心疲勞等問題。這些并非只能通過調整假期來解決,更應通過優化課堂設計、豐富校園活動、加強家校溝通等方式積極回應。教育并非冷硬的“時間表”,而應是有溫度、有彈性的育人過程。
教育需要理解,制度亦須尊重。面對類似“何時放假”的爭議,我們不妨多一份理性與信任:信專業,信制度,也信時間會給出更平衡的答案。唯有在規則與關懷之間找到最大公約數,教育才能真正成為一場靜待花開的陪伴。
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