這3道小學(xué)數(shù)學(xué)題目，難倒了不少的大學(xué)生，網(wǎng)友：感覺(jué)大學(xué)白讀了

日前，一道小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題在網(wǎng)絡(luò)上引起了很大的爭(zhēng)論，把很多家長(zhǎng)都給難住了。

網(wǎng)友們紛紛感嘆，現(xiàn)在小學(xué)生的題目可真不簡(jiǎn)單，一不小心就讓人覺(jué)得自己的大學(xué)都白讀了。

01、

事情的起因是一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自己孩子寫(xiě)的乘法算式“3×8”被老師判為錯(cuò)誤。

這讓人很納悶，因?yàn)檎l(shuí)都知道3乘以8的結(jié)果是24，這和8乘以3的結(jié)果一模一樣。

為什么順序不一樣就算錯(cuò)了呢？

很快，就有了解釋。

原來(lái)，在二年級(jí)的數(shù)學(xué)教材里，學(xué)習(xí)乘法的初期，特別強(qiáng)調(diào)一種“建模”的思想。

具體來(lái)說(shuō)，就是“每份的數(shù)量 × 份數(shù) = 總的數(shù)量”。

在一個(gè)常見(jiàn)的例題里，比如“有3個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子放8個(gè)水果”，那么“8個(gè)”就是“每份的數(shù)量”，而“3個(gè)盤(pán)子”就是“份數(shù)”。

所以，按照這個(gè)模型，規(guī)范的列式就應(yīng)該是“8×3”，而不是“3×8”。

老師們這么做，目的是為了幫助孩子們?cè)谧铋_(kāi)始學(xué)習(xí)乘法時(shí)，就能建立一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的概念模型，理解乘法背后代表的意義。

當(dāng)然，很多家長(zhǎng)也理解，等孩子完全掌握了乘法的意義之后，對(duì)這種順序的要求就不會(huì)這么嚴(yán)格了，

因?yàn)榈綍r(shí)候他們已經(jīng)明白，交換兩個(gè)數(shù)的位置，積是不變的。

02、

其實(shí)，像這樣考驗(yàn)思維而不僅僅是計(jì)算能力的題目，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中并不少見(jiàn)。

比如還有一種很經(jīng)典的火柴棍游戲：

用火柴棍拼成一個(gè)不成立的等式，要求孩子只移動(dòng)一根火柴，就讓等式變得正確。

這種游戲的竅門(mén)在于打破我們對(duì)數(shù)字形狀的固定看法，

比如把數(shù)字“6”移動(dòng)一根火柴變成“0”，或者把“加號(hào)”變成“減號(hào)”。

這主要鍛煉的是孩子靈活的思維轉(zhuǎn)換能力和空間想象力。

用大白話來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，早就不是我們過(guò)去印象中的“算術(shù)班”了。

它的重心已經(jīng)從單純訓(xùn)練計(jì)算速度和提高準(zhǔn)確率，轉(zhuǎn)向了全面培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力。

03、

這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在各種各樣的題目中。

比如有一道著名的“停車(chē)位”視覺(jué)謎題：

一張圖顯示了一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，旁邊標(biāo)著占據(jù)的車(chē)位號(hào)碼，問(wèn)題是“汽車(chē)停在幾號(hào)車(chē)位”？

這道題看起來(lái)普通，但很多成年人可能都需要花上好一會(huì)兒才能反應(yīng)過(guò)來(lái)。

它的關(guān)鍵不在于計(jì)算，而在于需要我們轉(zhuǎn)換觀察的視角，有時(shí)候甚至需要把圖倒過(guò)來(lái)看才能發(fā)現(xiàn)奧秘。

04、

還有一些題目看起來(lái)更像密碼。

比如給出“7111=0”、“8809=6”、“5555=0”這樣的例子，然后問(wèn)“2889=？”。

這種題考察的是孩子細(xì)致的觀察力和邏輯推理能力，需要他們找出每個(gè)數(shù)字背后隱藏的規(guī)律（比如數(shù)圓圈），而不是進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。

那么，這道題的答案你知道嗎（自己做哦）？留言區(qū)見(jiàn)！

05、

為什么很多成年人會(huì)覺(jué)得這些小學(xué)生的題目很難呢？

專(zhuān)家指出，根源往往不是題目本身有多復(fù)雜，而是我們大人已經(jīng)形成了“思維定式”。

我們的大腦習(xí)慣了抽象化和快速處理問(wèn)題，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育在初期更注重具體化和過(guò)程的推導(dǎo)。

這些題目的設(shè)計(jì)初衷并不是為了刁難孩子，而是通過(guò)特定的情境來(lái)訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維。

05、

在人工智能時(shí)代，很多重復(fù)性的計(jì)算工作都可以交給機(jī)器來(lái)完成。

人類(lèi)數(shù)學(xué)教育的寶貴之處，就在于培養(yǎng)那些機(jī)器難以替代的能力，

比如創(chuàng)造性思維、邏輯推理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

這就是我們現(xiàn)在常說(shuō)的“核心素養(yǎng)”。

那么，作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到這些看似“燒腦”的題目時(shí)，該怎么辦呢？

教育專(zhuān)家給出了建議：比起直接告訴孩子答案，不如多進(jìn)行“啟發(fā)式”的提問(wèn)。

比如可以問(wèn)孩子：“你是怎么想的？”“我們還能試試別的方法嗎？”這樣可以引導(dǎo)孩子自己梳理思路。

同時(shí)，要更關(guān)注孩子思考問(wèn)題的過(guò)程和方法，而不要只盯著最終答案的對(duì)錯(cuò)。

給孩子創(chuàng)造一個(gè)敢于嘗試、不怕犯錯(cuò)的環(huán)境非常重要。

06、

把數(shù)學(xué)融入到日常生活中也是非常有效的學(xué)習(xí)方法。

比如一起去購(gòu)物時(shí)比較價(jià)格折扣，出門(mén)旅行時(shí)計(jì)算路程和時(shí)間，

甚至在家里做飯時(shí)調(diào)整食材的比例，這些活生生的場(chǎng)景都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好機(jī)會(huì)。

對(duì)于年紀(jì)小的孩子，用實(shí)物進(jìn)行操作（比如用積木來(lái)理解加減乘除），

比只在紙上做題更能幫助他們建立對(duì)數(shù)學(xué)的直觀感受。

07、

話說(shuō)回來(lái)，看了這么多，你覺(jué)得這樣的數(shù)學(xué)教育方式怎么樣呢？是不是對(duì)現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)？

參考資料：