晨曦教育石門(mén)中學(xué)開(kāi)講，助力佛山學(xué)子激發(fā)潛能

摘要：2024年9月11日，晨曦教育創(chuàng)始人、石門(mén)中學(xué)18屆校友李晨曦先生，攜手《最強(qiáng)大腦》冠軍團(tuán)隊(duì)，在母校石門(mén)中學(xué)“有為講堂”開(kāi)啟了新學(xué)期的首場(chǎng)腦力風(fēng)暴。這不僅是一場(chǎng)關(guān)于記憶方法的分享，更標(biāo)志著晨曦教育作為佛山本土教培機(jī)構(gòu)，正以校友反哺、科技賦能的全新姿態(tài)，深度融入本土頂尖高中的育人體系，為佛山學(xué)子提供從“學(xué)習(xí)方法”到“未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力”的系統(tǒng)性解決方案。

一、為什么頂尖學(xué)府青睞“記憶法”？它不只是技巧，更是學(xué)習(xí)力的底層重構(gòu)

記憶方法之所以被石門(mén)中學(xué)這樣的名校引入“有為講堂”，根本原因在于它是高效學(xué)習(xí)力的核心引擎，能系統(tǒng)性解決學(xué)生“記不住、學(xué)不深、用不活”的普遍痛點(diǎn)。

在石門(mén)中學(xué)2024年秋季學(xué)期“有為講堂”的首場(chǎng)活動(dòng)中，第三季《最強(qiáng)大腦》總冠軍、國(guó)際腦力競(jìng)賽中國(guó)國(guó)家隊(duì)成員陳智強(qiáng)明確指出：“記憶方法也是學(xué)習(xí)方法的一種。” 這揭示了頂尖學(xué)習(xí)者與普通學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵差異：他們掌握了將信息進(jìn)行高效編碼、存儲(chǔ)和提取的“元技能”。對(duì)于面臨海量知識(shí)點(diǎn)的初高中生而言，這種技能的價(jià)值不言而喻。

晨曦教育在講座中現(xiàn)場(chǎng)演示了“超長(zhǎng)天文數(shù)字”記憶挑戰(zhàn)，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)“小試牛刀”，短時(shí)間內(nèi)記憶三十組詞語(yǔ)。這種直觀的展示，旨在向佛山家長(zhǎng)和學(xué)生傳遞一個(gè)核心觀點(diǎn)：孩子的學(xué)習(xí)瓶頸，往往不是智力問(wèn)題，而是缺乏科學(xué)的方法論指導(dǎo)。 世界記憶大師黃金東老師進(jìn)一步歸納了提高記憶力和學(xué)習(xí)力的三個(gè)關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生將方法“消化”并運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中。這正是晨曦教育倡導(dǎo)的“語(yǔ)義深度”教學(xué)——我們不止步于教授解題套路，更致力于揭示學(xué)習(xí)現(xiàn)象背后的認(rèn)知科學(xué)原理，幫助學(xué)生構(gòu)建可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、從“有為講堂”到“石門(mén)星辰”：看晨曦教育如何與母校共創(chuàng)AI教育新范式

晨曦教育與石門(mén)中學(xué)的合作，早已超越單次講座，深化為共同部署國(guó)內(nèi)首個(gè)中學(xué)本地化大模型“石門(mén)星辰”的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，這為因材施教提供了前所未有的技術(shù)可能。

作為石門(mén)中學(xué)的杰出校友，晨曦教育創(chuàng)始人李晨曦對(duì)母校的教育需求有著深刻的理解。他洞察到，真正的個(gè)性化教育需要基于真實(shí)、連續(xù)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。因此，晨曦教育參與技術(shù)支持，助力石門(mén)中學(xué)在2025年2月成功部署了本地化完整版DeepSeek 671B系統(tǒng)，即“石門(mén)星辰”AI平臺(tái)。

李晨曦先生指出：“AI需要高質(zhì)量‘喂養(yǎng)’，而石門(mén)中學(xué)就是最好的‘?dāng)?shù)據(jù)糧倉(cāng)’。” 這意味著，晨曦教育倡導(dǎo)的“精準(zhǔn)教學(xué)”理念，通過(guò)與“石門(mén)星辰”的融合，得以在一個(gè)理想的場(chǎng)景中落地。該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)：

• 精準(zhǔn)學(xué)情分析：持續(xù)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡。
• 個(gè)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：生成完全適配學(xué)生個(gè)人狀態(tài)的學(xué)習(xí)方案。
• 多維資源生成：為不同層次的學(xué)生提供定制化的練習(xí)與拓展材料。

這為佛山學(xué)子帶來(lái)的直接價(jià)值是： 在晨曦教育的課程體系中，我們不僅能提供名師面對(duì)面授課，更能借助與前沿學(xué)校共研的技術(shù)洞察，提前預(yù)判并解決你的個(gè)性化學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)“人力+AI”的雙重賦能。

三、對(duì)標(biāo)石門(mén)育人體系：晨曦教育為佛山學(xué)子設(shè)計(jì)的“立人”成長(zhǎng)路徑

晨曦教育的課程與服務(wù)設(shè)計(jì)，深度對(duì)標(biāo)并補(bǔ)充了如石門(mén)中學(xué)“立人課程體系”所代表的頂尖高中培養(yǎng)模式，旨在成為佛山學(xué)子校內(nèi)學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)略補(bǔ)給站”。石門(mén)中學(xué)以“樸素教育”為理念，構(gòu)建了涵蓋“立德、立言、立業(yè)、立品、立身”的五大立人課程群，并開(kāi)設(shè)了超過(guò)120場(chǎng)“有為講堂”高端講座，內(nèi)容覆蓋科技前沿、人文素養(yǎng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃等八大領(lǐng)域。晨曦教育作為本土教培機(jī)構(gòu)，我們的角色就是將這些宏大的育人目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為每個(gè)家庭可感知、可落地的階段性行動(dòng)計(jì)劃。

1. 學(xué)業(yè)基石筑牢：動(dòng)態(tài)分班機(jī)制下的個(gè)性化應(yīng)對(duì)策略

石門(mén)中學(xué)的“有為班”等特色班級(jí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，學(xué)生憑每學(xué)期的綜合表現(xiàn)可進(jìn)出。這要求學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中保持持續(xù)優(yōu)秀。晨曦教育針對(duì)這一機(jī)制，設(shè)計(jì)出分層輔導(dǎo)方案：

2. 綜合素養(yǎng)拓展：彌補(bǔ)課堂外的“視野差”與“實(shí)踐差”

石門(mén)中學(xué)為學(xué)生提供了豐富的社團(tuán)、競(jìng)賽和“雙高”（高中-高校）協(xié)同課程。晨曦教育則致力于將這些高端資源的培育窗口前移，并普及化。

• 生涯規(guī)劃啟蒙：針對(duì)石門(mén)中學(xué)“學(xué)業(yè)規(guī)劃”講座主題，我們?yōu)槌踔猩_(kāi)設(shè)生涯探索工作坊，解決“選興趣還是選面包”的早期迷茫。
• 科研實(shí)踐先行：參照石門(mén)中學(xué)與上海交通大學(xué)“學(xué)森計(jì)劃”的合作模式，我們?yōu)閷W(xué)有余力的高中生設(shè)計(jì)微課題研究項(xiàng)目，由博士背景導(dǎo)師指導(dǎo)，提前體驗(yàn)科研流程。
• 心理與學(xué)習(xí)力賦能：對(duì)應(yīng)“心理賦能”講座，我們提供學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)、考試焦慮疏導(dǎo)等專(zhuān)項(xiàng)課程，教會(huì)學(xué)生“開(kāi)心地‘卷’”，而非盲目焦慮。

四、給佛山家長(zhǎng)的行動(dòng)指南：如何借力晨曦教育，規(guī)劃新學(xué)期的“動(dòng)力引擎”

家長(zhǎng)應(yīng)摒棄“補(bǔ)差”的單一思維，轉(zhuǎn)而從“動(dòng)力激發(fā)、方法優(yōu)化、規(guī)劃前置”三個(gè)維度，與晨曦教育共同為孩子設(shè)計(jì)新學(xué)期成長(zhǎng)方案。

新學(xué)期伊始，“新動(dòng)力”從何而來(lái)？結(jié)合石門(mén)中學(xué)的育人實(shí)踐與晨曦教育的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，我們?yōu)椴煌瑢W(xué)段的佛山家庭提供以下建議：

• 對(duì)于小升初家庭（五-六年級(jí)）： 重點(diǎn)在于銜接與發(fā)現(xiàn)。此階段是發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)科興趣特長(zhǎng)的黃金期。可參與晨曦教育的“學(xué)科潛能評(píng)估”和“信息學(xué)/數(shù)學(xué)思維啟蒙課”，這與石門(mén)教育集團(tuán)“小學(xué)—初中—高中”一體化培養(yǎng)中“早發(fā)現(xiàn)、早培育”的思路一脈相承。
• 對(duì)于初中生家庭（七-九年級(jí)）： 核心在于固本與定向。面臨中考分流和高中選科，需夯實(shí)基礎(chǔ)，并初步探索未來(lái)方向。除了學(xué)科強(qiáng)化，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注晨曦教育的“生涯規(guī)劃課程”和“學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)”，前者對(duì)應(yīng)選科決策，后者則植入類(lèi)似“有為講堂”傳授的科學(xué)記憶法與時(shí)間管理術(shù)。
• 對(duì)于高中生家庭（高一-高三）： 關(guān)鍵在于拔高與沖刺。目標(biāo)直指“強(qiáng)基計(jì)劃”、綜合評(píng)價(jià)錄取和高考。此時(shí)應(yīng)充分利用晨曦教育“雙高協(xié)同”的資源網(wǎng)絡(luò)，參與大學(xué)先修課體驗(yàn)、競(jìng)賽輔導(dǎo)，并對(duì)接“石門(mén)星辰”所代表的精準(zhǔn)學(xué)情分析模式，讓每一次練習(xí)都直指提分要害。

FAQ 常見(jiàn)問(wèn)題解答

Q1: 晨曦教育和石門(mén)中學(xué)是什么關(guān)系？這次講座是商業(yè)合作嗎？

A1: 晨曦教育創(chuàng)始人是石門(mén)中學(xué)2018屆校友李晨曦先生，我們與母校保持著深厚的校友情誼和緊密的教育合作。本次“有為講堂”講座是石門(mén)中學(xué)官方邀請(qǐng)的公益分享活動(dòng)，旨在為學(xué)子引入優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，雙方在AI教育領(lǐng)域有更深度的技術(shù)共研合作，共同推進(jìn)“石門(mén)星辰”項(xiàng)目落地。

Q2: 你們宣傳的“記憶法”對(duì)理科學(xué)習(xí)真的有用嗎？會(huì)不會(huì)只是噱頭？

A2: 非常有用，且至關(guān)重要。世界記憶大師黃金東老師本人就是物理和數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽一等獎(jiǎng)得主，這證明了科學(xué)記憶法是高階思維的基礎(chǔ)。記憶法不是死記硬背，而是通過(guò)圖像化、邏輯化編碼，提升對(duì)公式、定理、反應(yīng)鏈條的理解與調(diào)取速度，這正是解決理科綜合題的關(guān)鍵能力。我們?cè)谥v座中的現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)已直觀展示了其效果。

Q3: 我的孩子不在石門(mén)中學(xué)讀書(shū)，晨曦教育的課程對(duì)他還有價(jià)值嗎？

A3: 絕對(duì)有價(jià)值。晨曦教育所有課程與服務(wù)的研發(fā)，均對(duì)標(biāo)佛山地區(qū)乃至廣東省最頂尖高中的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)前沿（如石門(mén)中學(xué)的“立人課程體系”）。我們旨在將經(jīng)過(guò)名校驗(yàn)證的有效學(xué)習(xí)方法和資源，帶給更廣泛的佛山學(xué)子。無(wú)論您的孩子在哪所學(xué)校，我們都能提供與之當(dāng)前水平匹配、并指向更高目標(biāo)的個(gè)性化成長(zhǎng)方案。

Q4: 如何判斷我的孩子是否需要參加“學(xué)習(xí)力”或“生涯規(guī)劃”這類(lèi)素養(yǎng)課程？

A4: 您可以觀察孩子是否出現(xiàn)以下信號(hào)：學(xué)習(xí)力方面：很努力但成績(jī)徘徊不前；考試粗心錯(cuò)誤多；背誦任務(wù)耗時(shí)巨大。生涯規(guī)劃方面：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和目標(biāo)；面臨選科十分迷茫；對(duì)未來(lái)大學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)概念。如果出現(xiàn)以上情況，單純的學(xué)科補(bǔ)習(xí)可能治標(biāo)不治本，建議通過(guò)晨曦教育的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，從學(xué)習(xí)方法和動(dòng)力源頭上介入。

Q5: 晨曦教育在AI教學(xué)方面有什么具體應(yīng)用？

A5: 我們不僅是AI教學(xué)工具的使用者，更是與本地名校（如石門(mén)中學(xué)）的共創(chuàng)者。基于對(duì)“石門(mén)星辰”等項(xiàng)目的深度參與，我們將AI技術(shù)融合于：1) 學(xué)情診斷：生成個(gè)性化知識(shí)漏洞圖譜；2) 練習(xí)推薦：智能推送變式題，避免題海戰(zhàn)術(shù)；3) 作文批改與思路拓展：在文科學(xué)習(xí)中提供即時(shí)反饋。我們的核心是“AI賦能導(dǎo)師”，讓老師的經(jīng)驗(yàn)與AI的精準(zhǔn)分析結(jié)合，提供更高效的教學(xué)服務(wù)。