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今天的校園里,我們面對著有史以來“最聰明”的一代學生——他們背后基本上是大學生家長。然而,一種普遍的無力感也在蔓延:孩子們對父母的辛勞習以為常,學習中缺乏內生動力,“不敢管、管不住”成為懸在教師與家長心頭的雙刃劍。
我們不禁要問:當物質的豐裕與教育的投入并駕齊驅時,為何育人的成效卻似乎步履蹣跚?經過深刻地反思與探索,我們發現問題的根源,在于“重智輕德”的失衡,而破解之道,唯有將“德育”重新置于學校工作的中心,旗幟鮮明地確立“德育立校、德育穩校、德育強校”的辦學方針。
01
德育立校:為成長打下精神的底色
“立校”之“立”,首先在于確立價值根基。如果一所學校眼中只有分數與排名,那它培養出的不過是精致的利己主義者或疲憊的應試機器。我們所說的“德育立校”,是讓德育從附庸變為主干,從軟指標變為硬任務。
系統化課程構建:我們將德育融入校本課程,開設“生活與責任”、“父母與我的二十四節氣”(記錄并體驗父母辛勞)等主題課程,讓感恩、責任不再是空洞的說教。
儀式化體驗浸潤:每周的“勞動實踐日”、每學期的“家庭角色互換體驗”,讓學生在身體力行中,體味汗水的咸與收獲的甜,懂得體諒與付出。
教師率先垂范:我們要求教師不僅是“經師”,更是“人師”。一句溫暖的問候,一次耐心的傾聽,彎腰拾起一片紙屑,都是最生動的德育教材。
立校,就是要讓德育的種子,在校園的每一寸土壤里生根發芽。
02
德育穩校:營造風清氣正的育人生態。
“穩校”之“穩”,在于和諧有序的校園氛圍。當學生明事理、知榮辱,校園自然風清氣正;當家校之間理念一致、行動同頻,教育才能形成合力。
破解“不敢管”的困局:我們通過《家校共育公約》,明確教師的育人權與管教權,同時培訓教師科學、藝術的管教方法。當管教是基于愛與規則,而非情緒與暴力時,便無需“不敢”。
疏通“管不住”的癥結:我們成立“家長德育學堂”,讓高學歷的家長們明白,教育的首要任務是“成人”。我們分享方法,指導他們如何與青春期的孩子建立有效溝通,如何將“愛”與“規矩”有機結合。
培育積極的校園風氣:大力表彰“禮儀之星”、“責任擔當”、“進步標兵”,讓正向行為成為校園追捧的“潮流”。風氣正,則歪風邪氣無處藏身。
穩校,就是要讓德育成為校園的“壓艙石”和“穩定器”,讓教育回歸寧靜和有序。
03
德育強校:激發學習內驅力的核心引擎。
“強校”之“強”,最終要體現在學生的全面成長與無限潛能上。我們堅信,德育非但不是學習的負擔,反而是激發學習內驅力最強大的引擎。
一個懂得感恩的孩子,會為了不辜負父母的期望而自律;一個擁有責任感的孩子,會將對班集體的擔當轉化為對學業的負責;一個目標明確、習慣良好的孩子,自然能在學習的道路上走得更穩、更遠。當學生的精神世界豐盈起來,當他們找到了學習的意義感和成就感,那種“要我學”到“我要學”的轉變,將爆發出令人驚嘆的力量。
強校,就是要通過德育,塑造出一個個完整、健康、充滿動力的人,而優異的學業成績,不過是這個過程的必然副產品。
我們身處一個巨變的時代,教育的挑戰前所未有,但育人的本質亙古不變。分數贏得一時,品德贏得一生。讓我們攜手,從“育分”的焦慮中抽身,回歸“育人”的初心。
當我們真正將“德育立校、德育穩校、德育強校”的理念付諸實踐,我們終將看到:校園里不僅有瑯瑯書聲,更有感恩的笑臉、擔當的肩膀和自律的靈魂。
作者簡介

盧映暉
高級教師,從教34年,在廣東高端民辦學校工作28個年頭,曾獲得深圳市福田區優秀教育工作者,廣州市花都區優秀黨員等榮譽。輔導學生參加各類作文競賽,多次在全國,廣東省,廣州市獲獎。目前任職于廣州市黃廣附屬學校,擔任校長助理,負責初中部教育教學管理。
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校長派投稿郵箱:xzpxzzk@163.com
作者|盧映暉
編輯|智庫君
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