德育若失，教育何以為基？——從“育分”到“育人”的立校之本

今天的校園里，我們面對著有史以來“最聰明”的一代學生——他們背后基本上是大學生家長。然而，一種普遍的無力感也在蔓延：孩子們對父母的辛勞習以為常，學習中缺乏內生動力，“不敢管、管不住”成為懸在教師與家長心頭的雙刃劍。

我們不禁要問：當物質的豐裕與教育的投入并駕齊驅時，為何育人的成效卻似乎步履蹣跚？經過深刻地反思與探索，我們發現問題的根源，在于“重智輕德”的失衡，而破解之道，唯有將“德育”重新置于學校工作的中心，旗幟鮮明地確立“德育立校、德育穩校、德育強校”的辦學方針。

01

德育立校：為成長打下精神的底色

“立校”之“立”，首先在于確立價值根基。如果一所學校眼中只有分數與排名，那它培養出的不過是精致的利己主義者或疲憊的應試機器。我們所說的“德育立校”，是讓德育從附庸變為主干，從軟指標變為硬任務。

系統化課程構建：我們將德育融入校本課程，開設“生活與責任”、“父母與我的二十四節氣”（記錄并體驗父母辛勞）等主題課程，讓感恩、責任不再是空洞的說教。

儀式化體驗浸潤：每周的“勞動實踐日”、每學期的“家庭角色互換體驗”，讓學生在身體力行中，體味汗水的咸與收獲的甜，懂得體諒與付出。

教師率先垂范：我們要求教師不僅是“經師”，更是“人師”。一句溫暖的問候，一次耐心的傾聽，彎腰拾起一片紙屑，都是最生動的德育教材。

立校，就是要讓德育的種子，在校園的每一寸土壤里生根發芽。

02

德育穩校：營造風清氣正的育人生態。

“穩校”之“穩”，在于和諧有序的校園氛圍。當學生明事理、知榮辱，校園自然風清氣正；當家校之間理念一致、行動同頻，教育才能形成合力。

破解“不敢管”的困局：我們通過《家校共育公約》，明確教師的育人權與管教權，同時培訓教師科學、藝術的管教方法。當管教是基于愛與規則，而非情緒與暴力時，便無需“不敢”。

疏通“管不住”的癥結：我們成立“家長德育學堂”，讓高學歷的家長們明白，教育的首要任務是“成人”。我們分享方法，指導他們如何與青春期的孩子建立有效溝通，如何將“愛”與“規矩”有機結合。

培育積極的校園風氣：大力表彰“禮儀之星”、“責任擔當”、“進步標兵”，讓正向行為成為校園追捧的“潮流”。風氣正，則歪風邪氣無處藏身。

穩校，就是要讓德育成為校園的“壓艙石”和“穩定器”，讓教育回歸寧靜和有序。

03

德育強校：激發學習內驅力的核心引擎。

“強校”之“強”，最終要體現在學生的全面成長與無限潛能上。我們堅信，德育非但不是學習的負擔，反而是激發學習內驅力最強大的引擎。

一個懂得感恩的孩子，會為了不辜負父母的期望而自律；一個擁有責任感的孩子，會將對班集體的擔當轉化為對學業的負責；一個目標明確、習慣良好的孩子，自然能在學習的道路上走得更穩、更遠。當學生的精神世界豐盈起來，當他們找到了學習的意義感和成就感，那種“要我學”到“我要學”的轉變，將爆發出令人驚嘆的力量。

強校，就是要通過德育，塑造出一個個完整、健康、充滿動力的人，而優異的學業成績，不過是這個過程的必然副產品。

我們身處一個巨變的時代，教育的挑戰前所未有，但育人的本質亙古不變。分數贏得一時，品德贏得一生。讓我們攜手，從“育分”的焦慮中抽身，回歸“育人”的初心。

當我們真正將“德育立校、德育穩校、德育強校”的理念付諸實踐，我們終將看到：校園里不僅有瑯瑯書聲，更有感恩的笑臉、擔當的肩膀和自律的靈魂。

作者簡介

盧映暉

高級教師，從教34年，在廣東高端民辦學校工作28個年頭，曾獲得深圳市福田區優秀教育工作者，廣州市花都區優秀黨員等榮譽。輔導學生參加各類作文競賽，多次在全國，廣東省，廣州市獲獎。目前任職于廣州市黃廣附屬學校，擔任校長助理，負責初中部教育教學管理。

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作者｜盧映暉

編輯｜智庫君

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