千余名教育者匯聚渠縣，共繪學校“十五五”強師新藍圖

1月20日，四川省教育學會教師發展分會工作會暨“十五五”學校教師隊伍建設規劃研討活動在渠縣舉行，來自全省的1200余名教育管理者、專家學者、名校（園）長及教師代表齊聚一堂，圍繞“聚力強師目標，共繪發展藍圖”主題，共同為四川“十五五”時期的教師隊伍建設謀篇布局。本次活動在四川省教育廳、教育部國培項目辦的指導下，由四川省教育學會、四川省教師發展中心與北京師范大學校長培訓學院聯合主辦，推動政策、學術與實踐的深度協同進入新階段。

聚焦基層，于教育熱土叩問未來發展

本次活動為何在渠縣？從基層出發，將規劃研討現場設置在一線學校。達州作為革命老區，承載著教育的初心與使命，渠縣近年來的教育進取姿態使其成為觀察與賦能區域教育生態的生動樣本。此次活動選址于此，既是對“學校作為教師發展主陣地”理念的實體化致敬，也是將規劃思維直接沉入基層、傾聽一線聲音的創新之舉。在《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》全面啟動與“十四五”收官的關鍵交匯點，面對人工智能與新質生產力帶來的深刻變革，會議直面教師隊伍建設從“規模增長”到“系統重構”的深層訴求，試圖在基層尋找答案。開幕式上，渠縣縣委縣政府致歡迎辭。北京師范大學校長培訓學院、四川省教育學會、達州市教育局、四川省教師發展中心等單位相關負責人相繼發言，深入闡釋了強師興教對推動教育高質量發展的核心意義，共同剖析了“十五五”時期教師隊伍建設面臨的新形勢與新任務，為研討奠定了堅實的思想基礎，明確了前進方向。

模式變化：一場“命題式”的思想與實踐激蕩

本次研討有何不同？“命題式研討”催生深度學習與務實創新。本次研討交流推出機制破局，實現“政策、學術、實踐”三方面深度融合，所有發言均為定向“命題作文”，倒逼真研究、深思考；推出流程閉環，“上午定向導航（戰略解讀與趨勢分析）+下午分場破題（路徑施工與難點攻堅）”的模式，做到思想高度與實踐深度并存；追求成果導向，設立“規劃建議單”，參與者帶著問題來、形成思路走，推動宏觀規劃向中觀、微觀操作轉化。

上午的主會場活動致力于“系統導航”，成都市第十六幼兒園黨總支書記園長余琳、渠縣第一小學黨委書記敬雪松、成都市石室聯合中學黨委書記宋奕云、成都市石室中學黨委書記毛道生、成都市青羊區教育科學研究院院長邵開澤分別代表學段和區域，結合各自領域特點，闡述了“十五五”教師隊伍建設的規劃思路與實踐路徑。四川師范大學吳定初教授、四川大學校羅哲教授、成都大學陳大偉教授從理論高度點評把脈，精準剖析教師隊伍建設的關鍵問題與優化方向。北京師范大學教育學部李葆萍教授所作的《人工智能背景下教師隊伍建設》專題報告，從技術融合層面指明了方向。

下午三大分會場同步開展“路徑施工”，來自十余個不同市（州）的一線優秀書記、校（園）長、教師代表分別聚焦 “名師名校（園）長工作室建設”、“青年教師專業成長” 與 “班主任專業發展” 三大核心實踐議題，講述實踐探索、經驗做法與現實思考，與高校專家的精準點評形成有效互動。會議在此基礎上提煉出“學術引領、制度保障、實踐創新”的工作室建設邏輯，以及青年教師突破職業高原、班主任構建專業能力圖譜等可操作的實踐路徑。

會議堅持成果導向，倡導“帶著問題來，帶著思路走”。現場設置“規劃火花墻”，實時收集創新想法與實踐難點，將集體智慧匯聚為可操作的規劃要點，真正實現從“聽到”到“帶走”的價值轉化。

形成共識：凝聚協同發展新生態

規劃是行動的先導，系統的規劃源于責任，成于遠見。經過一天的密集研討，會議形成了清晰的發展共識與實踐成果。與會代表一致認為，本次活動的舉辦，共同為教師隊伍建設作系統謀劃、前瞻布局，不僅關乎事業發展的成色，更關乎育人使命的踐行、未來格局的塑造。

對于“十五五”教師隊伍建設，會議中省級層面強調，規劃的生命力在于扎根每一所學校的土壤，把握住教育家精神鑄魂強師、教師治理現代化與資源精準配置、教師專業發展全鏈賦能、人工智能融合創新、尊師惠師保障等重大任務，讓規劃既具戰略高度，又接實踐地氣；區域層面更加關注如何將省級工程轉化為本地可操作的行動方案，繪制出適合本土發展的“任務、資源、抓手”三張清單，實現區域教育資源的最優配置與效能最大化。學校一線立足“內生動力”，深入思考如何制定與教師內心渴望同頻共振的“一校一案”，精準定位本校教師發展的“最近發展區”，推動“成長通道——學校戰略與個人發展的深度契合”，讓教師在學校發展中實現自我價值，在自我提升中助力學校發展。專家視角指出，規劃的質量始于挖掘問題的深度與研究的系統性，實施路徑在于構建起“省級引領、區域統籌、學校主體、教師主動”的發展共同體，推動教育家精神從理念倡導轉化為校本制度創生，最終實現規劃從“紙上”到“地上”的轉化。因此，此次研討實現了宏觀規劃與微觀訴求的有效對接。

此次活動不僅是一場研討會，更是樹立了 “規劃過程即是統一思想、賦能基層” 的新范式，通過將高端研討下沉至縣域，讓政策的制定者與最直接的執行者面對面碰撞。同時，也驗證了 “命題式深度研討” 對于推動教育工作者從“被動聽會”向“主動建構”轉變的有效性，強化了教師發展是一項需要系統設計與情感聯結的專業事業的共識。

來源：渠縣發布