青平：宿舍存放手機被停課一個月？校園管理不能簡單粗暴

近日，陜西柞水中學一名15歲的高一學生因在宿舍存放手機，被學校停課一個月。家長多次請求提前復課未果。此事在社交平臺引發熱議。學校禁止學生帶手機，初衷是維護教學秩序、避免學生沉迷電子產品，這份用心無可厚非。但僅設“禁帶手機”的硬性規定，而未配套任何手機保管渠道，還動輒以停課一月作為處罰手段，暴露了當前部分校園管理者“重禁令、輕管理”的思維定式。

校園手機管理的出發點本是保障教學，可關鍵在于，管理手段是否真正服務于教育本質。此次事件中，部分被停課的學生，攜帶手機只是為了與在外家長聯系、接收生活費，他們也曾多次嘗試將手機交給老師保管，卻均遭拒絕。學校看似嚴格執行規則，實則是在推卸管理責任，即將本應由校方承擔的管理成本，轉移給學生與家長。這種“只禁不管”的模式，不能從根本上解決校園手機使用問題，還激化了家校、師生間的矛盾，更可能因長時間停課，耽誤學生的學業進度。

其實已有學校為這一問題提供了解決思路，部分中學在校期間使用“班主任代管-按需使用”方式。這一方式在守住“課堂禁用手機”底線的前提下，回應了學生的合理需求。學生可在課余等特定場景，按需求使用手機，在滿足了通訊、線上學習等實際需要的同時，也能有效避免手機對課堂教學的干擾。更重要的是，這種方式傳遞出鮮明的教育理念：校園規則不是單純懲罰學生的工具，而是幫助學生建立規則意識、培養自律能力的載體。

柞水中學事件的核心矛盾，從來不是校園手機“該不該管”，而是“該怎么管”。單純依靠禁令與處罰，看似簡單高效，實際治標不治本。學生會因一時畏懼懲罰而遵守規則，但難以將規則意識內化為自覺行為。當一條規則只剩下懲罰的功能，便與“育人”的教育初衷背道而馳。

從簡單“管住”學生，到真正“育好”學生，考驗的是學校對教育理念的深刻領悟。當前，部分學校管理者仍停留在“不出事”的淺層思維，只求校園表面的秩序井然，卻忽視了教育的內在規律。真正的教育管理，不是讓學生被動服從，而是讓他們感受到規則背后的善意，理解制度設計的初衷，進而主動遵守規則、自覺維護秩序。這種內化于心的規則意識，遠比外在的被動服從更有價值，也更能支撐學生的長遠成長。

數字化時代，校園手機管理早已成為教育管理的重要課題。如何在維護教學秩序與回應學生合理需求之間找到平衡，考驗著每一位教育者的智慧。希望更多學校能從柞水中學的爭議中汲取教訓，用精細化的管理取代簡單化的禁令，用人文的關懷彌補制度的剛性，讓校園管理真正實現“管”與“育”的統一。

來源：中國青年報客戶端