汪振友
![]()
1月6日,安徽省合肥市萬慈小學,學生們在體育課上通過AI數字化運動一體機“魔鏡”進行運動訓練。 程 兆攝(人民視覺)
偶然刷到一個短視頻,內容是體育課被其他主科“理所當然”地占用。初看莞爾,細思悵然。體育讓位于智育,并不妥當。智育與體育,本當并重,甚至在某種意義上,體育更應居于前列。對此,近代教育家張伯苓早已給出響亮的回答。
20世紀初,面對國人被蔑稱為“東亞病夫”的屈辱,張伯苓疾呼:“強國必先強種,強種必先強身。”他敏銳地認識到,民族振興離不開國民體魄的強健,而體育正是實現這一目標的關鍵。
在一張泛黃的南開學校舊課表上,體育課與國文、算學同為每日必修,這正是張伯苓倡導的德、智、體“三育并進,體育為先”教育思想的直接體現。在中國近代教育史上,作為首位將體育納入規范教育體系的教育家,張伯苓堅信體育絕非可有可無的“副科”,而是塑造健全人格、錘煉堅韌意志的重要途徑,與德育、智育相輔相成。他在校園內大力推廣足球、籃球、排球、游泳、擊劍等現代體育項目,持續完善體育教學、設施與場地建設,積極普及體育組織與賽事,其開拓之功影響深遠。
張伯苓還親自帶領學生鍛煉,甚至提出“強迫體育”理念。因此,南開不僅常規體育課扎實,還組建了各類運動隊,定期舉辦校內外競賽。在南開,體育成績與學業成績同等重要,甚至關系到學生能否畢業。他曾指出:“體育發達,非啻身體之強健已也,且與各事均有連帶之關系。”這一見解深刻揭示了體育對于人格塑造與社會適應的綜合價值。當年,在南開資金極為緊張情況下,張伯苓仍不遺余力地建設標準運動場、體育館、游泳池等一流體育設施,這些場館不僅面向師生,也向社會開放,有力推動了現代體育在天津乃至更廣范圍的傳播。
近年來,國家相繼頒布一系列文件,為推動學校體育與大眾體育發展提供了有力保障。2020年印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確指出,學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程,具有“以體育智、以體育心”的獨特功能。這與張伯苓先生早年提出的“讀書佳者,宜有健全身體,道德高者,宜有健全身體”理念一脈相承,都強調體育在育人中的基礎性作用。
監測數據顯示,我國學生體質健康狀況總體有所改善,但“小胖墩”“小眼鏡”等問題依然突出。體育正是強健學生體魄、促進身心健康最直接、最有效的途徑。參與體育鍛煉,不僅能增強體質,還能磨礪意志,也有助于大腦發育。
不久前,針對長期以來學校體育存在的時長不夠、質量不高、師資不強、場地不足、評價不盡科學等問題,教育部等五部門聯合印發《關于實施學生體質強健計劃的意見》,圍繞深化體育教學改革、加強師資隊伍建設、強化條件保障等8個方面提出20條舉措。
以重慶市主城區的珊瑚魯能小學為例,建校初期學校曾面臨學生體育活動無場地、器材單一等難題。為了讓學生們“處處可運動、人人能參與”,學校一方面建設了迷你小球場、籠式小球場等32個小型運動場所;另一方面,通過對墻面、屋頂、荒坡等區域的改造,打造出球類訓練墻、屋頂足球教室等特色運動空間。這種將體育有機融入校園建設理念值得借鑒。
當前,各級教育部門一再強調保障學生校內體育活動時間,體育在中考中的地位日益凸顯,已與主要學科同等重要。體育課正從以往易被忽視的邊緣,逐漸回歸育人核心。更令人欣慰的是,多樣化的特色體育課程正在各地校園蓬勃開展:黑龍江的學生在體育課上體驗滑冰;內蒙古的孩子學習傳統搏克(摔跤)技巧;福建沿海學校將龍舟訓練納入課程;貴州黔東南的獨竹漂、福建泉州的少林拳等非物質文化遺產,也借助校園傳承煥發新彩……這些都是體育走向本土化、生活化的生動實踐。
回望百年前張伯苓先生提出的“三育并進”,對今天依然具有重要的啟示意義。讓體育課不再被輕易占用,不僅是對一門課程的尊重,更是對每一個孩子健康成長與全面發展的鄭重承諾。
(作者為東北農業大學馬克思主義學院中國近現代史綱要教研部主任)
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.