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導 讀
存量更新背景下,空間不僅有“器”之用,更作為社會治理的工具,聯結人際情感、凝聚社會力量。“從空間設計邁向社會設計”的需求變化、多元權益主體的共同參與,必然推動空間使用場景、設計模式與實踐路徑的創新。“微花園”作為與人們生活聯系最為緊密的綠色空間,應是踐行參與式設計理念、實現空間共建、共治、共享之愿景的最佳載體。本文以緊鄰人大附小的社區公園“融樂公園”改造更新為例,探討“參與式設計”在北京微花園營造中的具體應用,以期為當今城市更新實踐提供有益參考。
場地位于北京人大附小南側的融樂公園,公園與學校僅一墻之隔,其既是代際共享的社區公園,又是兒童上下學必經地。公園現狀功能單一,對兒童需求觀照不足,設施老舊,種植單調,環境品質不佳。基于場地緊鄰學校、社區的優勢,以參與式設計為路徑,進行自下而上、社區自治的微花園改造更新。
設計充分利用社區公園綠色空間,以自然教育為目標,以藝術表達為媒介,以“城中自然,萬千百態”為題,在公園內打造一處自然主題兒童藝術展園。以一條自然科普游徑串聯萬花境、千風谷、百木林三個作為“展廳”的場地,置入五組聲光電一體的互動裝置作兒童作品的“展臺”,讓兒童于自然感知與藝術表達中發現自然之美、了解自然之用,培育兒童保護自然之心(圖1)。
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圖1 總平面圖
1.魔法小花園,滋養童年
萬花境以近自然地被群落營造生境花園,補植具備“五感”特質且能豐富昆蟲、鳥類食源的宿根地被,引導兒童近距離觀察自然生境中植物、昆蟲、鳥類的形態、色彩、質感、氣味等特質,感知自然季相變化。同時增設桌椅、遮陽、互動游戲等設施,為兒童提供一處能取材自然,就地完成繪畫、標本制作、花園日記等藝術創作的手工課堂(圖2)。兒童的收藏行為被認為是兒童10大游戲體驗之一,8至11歲時是收集行為最頻繁的時期。收藏行為可發展兒童選擇、分類、組織等多種能力。萬花境通過置入萬花筒、科普魔盒、藝術膠囊等互動展示裝置,收納圖繪、標本、花藝紙藝等中小型自然藝術品,創造滿足兒童收藏行為所需的空間環境。同時通過合作旋轉鏡筒、翻轉魔盒、按鈕觸發聲光電等形式增強體驗趣味性,引導兒童合作交流(圖3)。
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圖2 萬花境改造前后對比圖
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圖3-1萬花境互動設施-萬花筒
圖3-2萬花境互動設施-科普魔盒
圖3-3萬花境互動設施-藝術膠囊
《易林·坤之乾》中記:“谷風布氣,萬物出生。”以雨生百谷為引,意為千風谷是希望萌動、思想生發地,利用現狀地形增設臺地座椅,開敞場地則為各類活動策辦預留彈性空間,打造一處集科普講演、游戲活動、集市展覽策辦等功能于一體的自然劇場。場地外側可植入輕量裝置作掛幅型藝術作品展示,營造場地展覽主題氛圍(圖4)。
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圖4 千風谷改造前后對比圖
百木林為一處林下游戲科普空間,結合兒童樂于跑跳游戲的行為特點,在林地置入一條碳百問跳格子游徑,游徑兩側設置低碳科普展示裝置,在游戲過程中潛移默化地培養兒童低碳環保意識,以游戲化、體驗式學習激發兒童內在動力,踐行“玩中學”教育理念。依托學校與社區聯動的天然優勢,以低碳科普裝置為載體,將生態環保行動與學校社會實踐、社區服務有機結合。學校組織學生于學校、社區周邊收集塑料瓶、廢紙、舊衣物等可回收材料,學生由家長、教師協助將可回收材料拼圖加工成藝術圖案,固定在碳科普展示裝置中,完成低碳藝術品創作,最終以身體力行的真實行動,變廢為寶,將生態環保的觀念內化于心(圖5 -圖6)。
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圖5 百木林低碳科普設施
圖6 百木林跳格子步道
2.共建迷你綠洲,共享自然樂趣
微花園自2025年7月建成,已帶動人大附小、人大附二分和教進3所學校,3個社區,2個社團、20個家庭,近200名兒童積極參與到微花園共建活動。隨項目建成設計方退場,逐漸形成以街道為組織核心,學校、社區、社團機構等多元主體自組織、可持續的運維機制,未來將帶動更多兒童與主體參與到后續展品更新與設施運維工作。
基于兒童需求與場地特點,項目創新性提出“自然主題藝術展園”使用場景,通過空間模塊化、留白式設計,以“展廳+展臺+展品”形式拆分設計空間,設計方“搭展廳”、“設展臺”,為兒童提供自然感知與藝術表達的空間環境。而兒童不僅作為場地使用者參與到設計方案探討、協商與決策,更作為場地設計者以 “做展品”的方式參與實體空間營建,以展品持續性更新賦予空間不斷生長的生命力。最終項目以空間建設及可持續運維為抓手,聯結多元主體搭建自組織的社會治理平臺,實現城市微花園共建、共治、共享之愿景。
清華同衡風景園林二所簡介
風景園林二所是一支追求卓越、創新驅動的設計師團隊。我們致力于改善城市化進程中的公共空間和環境問題,以風景園林專業視角關切人民生活,重塑城市、人和自然的關系,并在應對老齡化和推動兒童友好等方面有持續貢獻。
排版|李剛
封面圖/圖片|供稿部門
供稿|清華同衡 風景園林二所
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