臨近期末,一則關(guān)于小學(xué)教師投訴“強(qiáng)制參與年會(huì)表演”的消息,引發(fā)了廣泛的關(guān)注與討論。成都市錦江區(qū)教育局對(duì)此已做出情況通報(bào)。而由此事件發(fā)酵出的,更多教師對(duì)于期末各種總結(jié)、分享活動(dòng)的“吐槽”,更值得我們深思:在繁忙的學(xué)期末尾,如何讓承載著教育意義和凝聚團(tuán)隊(duì)價(jià)值的活動(dòng),不變味為老師們的負(fù)擔(dān)與壓力?
首先,老師們的“忙”與“累”,是真實(shí)且必須被看見的。期末階段,批閱試卷、撰寫評(píng)語、整理歸檔、家校溝通……各項(xiàng)教學(xué)收尾工作千頭萬緒,任務(wù)本就密集繁重。此時(shí),任何一項(xiàng)看似“額外”的集體活動(dòng),如果缺乏充分的協(xié)商與溝通,都容易成為“最后一根稻草”,點(diǎn)燃老師們疲憊與抵觸的情緒,大家的抱怨,首先是對(duì)自身時(shí)間與精力的正當(dāng)捍衛(wèi),這份辛苦理應(yīng)得到最大程度的理解與共情。
其次,我們需要厘清,問題往往不在于學(xué)校舉辦總結(jié)活動(dòng)的“初衷”,而在于落實(shí)的“方式”。我們應(yīng)當(dāng)看到,學(xué)校在期末組織總結(jié)或年會(huì)活動(dòng),其本意通常是積極的:回顧一學(xué)期的耕耘,凝聚團(tuán)隊(duì)情感,分享育人智慧,營(yíng)造溫馨氛圍。但當(dāng)“自愿參與”異化為“強(qiáng)制攤派”,當(dāng)“情感交流”簡(jiǎn)化為“硬性表演”,當(dāng)“放松身心”演變?yōu)椤熬呐啪殹保篮玫某踔员憧赡茉趫?zhí)行中走樣,甚至走向反面。這提醒學(xué)校的管理者,好的心意更需要用對(duì)的方法來表達(dá)。
因此,學(xué)校管理需要注入更多的“柔性智慧”與“人本溫度”。優(yōu)化并非難事,關(guān)鍵在于是否真正站在教師的角度思考。例如,能否將文藝匯演,轉(zhuǎn)變?yōu)楦p松隨意的茶話懇談?能否將“人人上臺(tái)”的規(guī)定,調(diào)整為“鼓勵(lì)自愿、形式自選”的開放舞臺(tái)?能否將活動(dòng)的籌備時(shí)間,從期末最焦灼的階段適當(dāng)提前或分散?管理者的智慧,應(yīng)體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)出更有選擇性、更能調(diào)動(dòng)起大家參與積極性的方案,讓教師從被動(dòng)的“任務(wù)執(zhí)行者”,轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢宰灾鬟x擇的“活動(dòng)參與者”。溝通的渠道也應(yīng)始終暢通,讓教師的意見能被聆聽,合理的建議能被采納。
當(dāng)然,從教師的角度而言,在維護(hù)自身權(quán)益的同時(shí),或許也可以對(duì)學(xué)校的集體活動(dòng)抱有一份理解。在繁忙的職業(yè)生涯中,一個(gè)設(shè)計(jì)得當(dāng)、氛圍輕松的集體時(shí)刻,或許正是與同事們建立更深厚情感聯(lián)結(jié)、從不同故事中獲得職業(yè)啟迪的難得機(jī)會(huì)。這種相互的理解與支持,本身也是教育生態(tài)中不可或缺的溫暖部分。
說到底,這場(chǎng)小小的風(fēng)波,其實(shí)映照出一個(gè)更大的命題:教育的本質(zhì)是育人,而育人的土壤,在于一個(gè)健康、和諧、彼此信任的校園生態(tài)。這個(gè)生態(tài),需要管理者的人性化設(shè)計(jì),也需要教師的建設(shè)性參與。期末的總結(jié),本該為一個(gè)學(xué)期的忙碌畫上一個(gè)溫馨而有啟發(fā)的句點(diǎn),實(shí)在不應(yīng)成為一個(gè)引發(fā)疲憊與抱怨的嘆號(hào)。
當(dāng)學(xué)校的管理更有“溫度”,教師的付出更有“認(rèn)同”,那些關(guān)于“形式”與“負(fù)擔(dān)”的爭(zhēng)議自然會(huì)消弭。我們期待,所有的教育工作者都能在相互體諒與共同改進(jìn)中,找到那份既能尊重個(gè)體,又能溫暖集體的平衡之道。
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