評論丨教師期末“負擔”與總結活動“初衷”，如何不再錯位？

臨近期末，一則關于小學教師投訴“強制參與年會表演”的消息，引發了廣泛的關注與討論。成都市錦江區教育局對此已做出情況通報。而由此事件發酵出的，更多教師對于期末各種總結、分享活動的“吐槽”，更值得我們深思：在繁忙的學期末尾，如何讓承載著教育意義和凝聚團隊價值的活動，不變味為老師們的負擔與壓力？

首先，老師們的“忙”與“累”，是真實且必須被看見的。期末階段，批閱試卷、撰寫評語、整理歸檔、家校溝通……各項教學收尾工作千頭萬緒，任務本就密集繁重。此時，任何一項看似“額外”的集體活動，如果缺乏充分的協商與溝通，都容易成為“最后一根稻草”，點燃老師們疲憊與抵觸的情緒，大家的抱怨，首先是對自身時間與精力的正當捍衛，這份辛苦理應得到最大程度的理解與共情。

其次，我們需要厘清，問題往往不在于學校舉辦總結活動的“初衷”，而在于落實的“方式”。我們應當看到，學校在期末組織總結或年會活動，其本意通常是積極的：回顧一學期的耕耘，凝聚團隊情感，分享育人智慧，營造溫馨氛圍。但當“自愿參與”異化為“強制攤派”，當“情感交流”簡化為“硬性表演”，當“放松身心”演變為“精心排練”，美好的初衷便可能在執行中走樣，甚至走向反面。這提醒學校的管理者，好的心意更需要用對的方法來表達。

因此，學校管理需要注入更多的“柔性智慧”與“人本溫度”。優化并非難事，關鍵在于是否真正站在教師的角度思考。例如，能否將文藝匯演，轉變為更輕松隨意的茶話懇談？能否將“人人上臺”的規定，調整為“鼓勵自愿、形式自選”的開放舞臺？能否將活動的籌備時間，從期末最焦灼的階段適當提前或分散？管理者的智慧，應體現在如何設計出更有選擇性、更能調動起大家參與積極性的方案，讓教師從被動的“任務執行者”，轉變為可以自主選擇的“活動參與者”。溝通的渠道也應始終暢通，讓教師的意見能被聆聽，合理的建議能被采納。

當然，從教師的角度而言，在維護自身權益的同時，或許也可以對學校的集體活動抱有一份理解。在繁忙的職業生涯中，一個設計得當、氛圍輕松的集體時刻，或許正是與同事們建立更深厚情感聯結、從不同故事中獲得職業啟迪的難得機會。這種相互的理解與支持，本身也是教育生態中不可或缺的溫暖部分。

說到底，這場小小的風波，其實映照出一個更大的命題：教育的本質是育人，而育人的土壤，在于一個健康、和諧、彼此信任的校園生態。這個生態，需要管理者的人性化設計，也需要教師的建設性參與。期末的總結，本該為一個學期的忙碌畫上一個溫馨而有啟發的句點，實在不應成為一個引發疲憊與抱怨的嘆號。

當學校的管理更有“溫度”，教師的付出更有“認同”，那些關于“形式”與“負擔”的爭議自然會消弭。我們期待，所有的教育工作者都能在相互體諒與共同改進中，找到那份既能尊重個體，又能溫暖集體的平衡之道。