研究生招考須從“精準選拔”走向“過程培養”

來源：光明日報

2026年全國碩士研究生招生考試初試已落下帷幕。與往年相比，今年在命題方式、專業結構、人才類型導向等方面均呈現顯著變化，這些變化清晰指向兩大目標：提升選拔質量與服務國家戰略。從擴大統考范圍到增設戰略需要和科技前沿專業，再到擴大專碩比例，一系列改革舉措正在重塑我國高層次人才選拔與培養格局。

研究生招考改革背后的邏輯

擴大統考范圍并加強基礎考核是優化選拔機制、提升培養質量的重要舉措。增加全國統考科目有利于建立更加公平的選拔標準，避免因自命題差異造成的評價偏頗與備考負擔。同時，扎實的數理基礎、系統的思維訓練和寬廣的學術視野是創新型人才不可或缺的素質，而部分文科專業增考數學等調整，正是從源頭上提升研究生培養質量的重要手段。

專業設置的調整直接反映了對國家戰略需求的響應。當前我國科技發展正處于從追趕到并跑、領跑的關鍵轉型期，對高層次創新型、應用型人才的需求前所未有。本次招生緊密對接國家需求，新增人工智能、大數據、集成電路等專業或方向，標志著高等教育與國家戰略的對接進入更深層次，人才培養與經濟社會發展需要相適配的機制不斷完善。

專碩比例的擴大凸顯了人才培養結構的優化。隨著科技進步和產業形態演進，金融、法律、工程管理等職業領域對從業者的專業知識和實踐技能要求越來越高，而我國從“制造大國”向“制造強國”、從“中國制造”向“中國創造”轉型，也急需大量兼具理論素養與實踐能力、能解決復雜工程問題并推動技術創新的應用型人才。調整學碩與專碩比例、強化實踐導向培養，正是對以上這些需求的制度性回應。

面向國家重大戰略需求改進研究生招生機制

規避“短期功利”，保持戰略定力，是人才培養的長遠視角。服務國家戰略不等于簡單迎合當前熱門行業。研究生教育作為國民教育的頂端，承擔著基礎研究突破和長遠技術儲備的重任。人工智能等前沿領域的突破，其底層驅動力與核心競爭力，歸根結底是數學、算法、物理等基礎學科的發展水平。缺乏扎實的基礎學科根基與原始創新，熱門領域的繁榮可能僅是缺乏持續力的“空中樓閣”。因此，招生選拔應兼顧服務當前需求與長期需要，以長遠視角與戰略定力避免因過度聚焦“熱門”而忽視基礎學科人才的選拔與儲備以及導致新設專業人才過剩等問題。為實現這一目標，研究生招考應建立健全與國家戰略、產業需求、學科發展同步的動態調整機制。教育主管部門、高校、行業企業應形成聯動，定期評估人才需求變化，及時調整專業設置、招生規模和選拔標準。建議在國家層面建立“戰略急需學科人才需求動態清單”，指導培養單位調整招生專業和規模，并對培養單位是否具備培養能力進行檢查評估。

分類選拔，實施學術型與應用型人才差異化評價。招生不僅是篩選人才，更是培養工作的起點。要實現高質量的培養，就需要在選拔階段植入培養導向，確保錄取的學生與后續培養路徑高度契合。盡管學碩與專碩分類選拔的理念已逐漸成為共識，但在實踐層面，由于受傳統選拔模式慣性影響，當前分類選拔的推進力度仍顯不足?！督逃龔妵ㄔO規劃綱要（2024—2035年）》明確要求“深化研究生學術學位和專業學位的分類選拔”，這為優化人才選拔機制指明了方向。要真正實現“人盡其才、才適其位”的育人目標，關鍵在于培養單位充分發揮主體性，建構覆蓋評價標準、考核內容、專家構成等方面的差異化選拔模式。

推動初試和復試協同改革，實現對考生深層素養的精準甄別。當前初試存在能力考查維度單一的問題，而復試則因權重不足等原因，難以對考生的綜合素養、創新能力或實踐潛質進行深度考察。為此，應推動初試和復試協同改革，共同推動研究生招生向質量導向、能力導向的評價模式轉型。首先要優化初試命題，從側重知識記憶轉向突出能力與思維導向，提高開放性、綜合性試題比例，引導備考過程脫離機械記憶、轉向能力養成。其次要強化復試的“深度鑒別”功能。培養單位應在保證公平的基礎上突破“唯分數論”的局限，顯著提升復試的權重與獨立性，從而對考生的創新潛質、實踐能力等深層素養進行有效鑒定。

選拔與培養相結合：研究生教育高質量發展的路向

從全過程視角而言，招生選拔位于整個研究生培養全過程的起始端。唯有將科學選拔與高質量培養深度結合，才能有效推動研究生教育從規模擴張向內涵式發展轉型。

一是推動培養模式實質性轉型，構建分類引導、能力導向的育人體系。如果選拔環節擴大了專碩比例，但培養環節未作相應調整，將導致改革效果大打折扣。因此，研究生培養須堅決避免“新瓶裝舊酒”，根據學術學位與專業學位不同定位進行系統性重構。學術學位培養應以強化原始創新能力與系統科研訓練為核心，著重塑造學生的批判性思維與前沿探索能力。專業學位培養須進行徹底的范式轉型，堅決擺脫對學術學位模式的路徑依賴，構建以真實職業場景為軸心的課程、實踐、指導與評價體系。面對復雜性問題解決需求，兩類研究生培養過程中都應主動回應學科交叉融合趨勢，通過設立交叉學科項目、開放跨院系選課與導師互聘、設置跨學科研究或實踐課題等方式，使學生掌握復合型知識結構與跨界整合能力。

二是完善全過程剛性質量約束，切實保障研究生培養實效。研究生教育必須樹立鮮明的質量導向，其目標是培養具備真才實學、能夠擔當重任的高層次人才，而非僅僅達到最低畢業要求的學生。為此，須建立并嚴格執行覆蓋培養全周期的質量評價與保障機制。不僅要在培養過程中加強課程考核、開題、中期檢查等環節的實質性審核，設立學業預警與科學分流制度，而且要在出口端嚴格實行論文雙向盲審制度，提升答辯環節的學術嚴肅性和質量標準要求。為進一步促進分類培養，培養單位應同步實施分類評價制度，即依據學術型與專業型差異設定分類畢業標準，如對于專碩，應明確其以行業認證、研發專利等實踐創新成果替代論文的路徑。

三是營造濃郁學術氛圍，以學術浸潤驅動研究生創新成長。高質量人才培養不僅依靠模式變革與質量監控，也離不開濃厚的學術生態浸潤。當前我國研究生培養單位已超800個，但部分單位學術氛圍建設相對滯后，無法有效使研究生在濃郁的學術氛圍中涵育科學精神、錘煉創新素養、塑造綜合能力。為此，必須加強培養單位的內涵建設，尤其應系統構建并持續優化學術軟環境。培養單位須著力構建常態化、高品質的學術交流體系，通過定期舉辦前沿學術講座、跨學科研討會、研究生創新論壇等活動，強化學術視野拓展與創新思維激發。同時，還要推進導師與研究生構筑開放平等、嚴謹求實的科研文化氛圍，并在常態化指導過程中強化對學生的學術引領與系統化科研訓練。

（作者：張曉報，系湖南科技大學特聘教授）