從“五五分流”到“求你上學(xué)”！為什么“五五分流”在中國(guó)行不通

最近聽到了幾個(gè)與“五五分流”相關(guān)的消息：

第一個(gè)是山東省自2026年1月1日起實(shí)施的是“普職互轉(zhuǎn)”政策，旨在增加學(xué)生在中考分流后的選擇靈活性，而非取消分流本身。?

第二個(gè)是浙江舟山市嵊泗縣自2025年秋季學(xué)期起，全面取消普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線門檻，確保本縣戶籍及符合條件的隨遷子女初中畢業(yè)生100%升入普通高中，實(shí)現(xiàn)“愿讀盡讀”，將中考作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試，不再作為選拔性分流的唯一依據(jù)?。?

第三個(gè)是山東省聊城市“普職互轉(zhuǎn)”后，普通高中已經(jīng)有超過(guò)一萬(wàn)名學(xué)生想轉(zhuǎn)到職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

其實(shí)，把上普通高中還是職業(yè)學(xué)校的選擇權(quán)交給孩子是一件好事，因?yàn)樯狭似胀ǜ咧幸院螅芏鄬W(xué)生其實(shí)是不具備高中時(shí)期高強(qiáng)度、高難度學(xué)習(xí)生活的。反而是“3+2”“3+4”這樣靈活的學(xué)習(xí)方式更適合學(xué)習(xí)能力不太好的孩子。而且，普通高中去學(xué)習(xí)“小語(yǔ)種”和“特長(zhǎng)生”的路越走越窄，畢業(yè)以后的發(fā)展空間也受限，不如參加春季高考更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

這樣做的好處，也能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，避免心理問(wèn)題的頻繁出現(xiàn)，讓孩子們以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

從“五五分流”到“求你上學(xué)”！為什么“五五分流”，在中國(guó)不行

取消中考，終于打響了第一槍？

形勢(shì)比人強(qiáng)。

中考，是很多家長(zhǎng)和孩子教育面臨的第一坎兒，前些年因?yàn)槁毟呶逦宸至鞯恼撸眉议L(zhǎng)焦慮不已，無(wú)奈參與了一輪又一輪的內(nèi)卷大戰(zhàn)。

好多初中的孩子，每天要做作業(yè)到深夜，連周末和節(jié)假日也偷摸去補(bǔ)課，心理問(wèn)題也比較嚴(yán)重。

不少家長(zhǎng)呼吁：

取消中考，實(shí)行九年義務(wù)一貫制。

去年也有不少地方傳出了取消中考的消息，不過(guò)最后證明都是誤讀，看來(lái)雖然民間基礎(chǔ)比較強(qiáng)，但是形成政策還需要慢慢來(lái)。

曾幾何時(shí)，“五五分流”被描繪成一幅美好藍(lán)圖：一半學(xué)生讀大學(xué)，一半學(xué)生上技校，既能解決大學(xué)生就業(yè)難，又能填補(bǔ)產(chǎn)業(yè)工人缺口，似乎一舉多得，但是今年很多普高又開始瘋狂擴(kuò)招。

出生人口下降到1000萬(wàn)以后，意味著現(xiàn)在剛出生，今年上幼兒園的孩子，將來(lái)都有大學(xué)可上。

告別中考五五分流，轉(zhuǎn)為高中擴(kuò)招。這意味著，今天在上小學(xué)的孩子，基本上，都有高中可上。就個(gè)別人口大省，可能擴(kuò)招速度有點(diǎn)跟不上。

還有，按去年底的中央定調(diào)，優(yōu)質(zhì)大學(xué)還要加速擴(kuò)招。什么是優(yōu)質(zhì)大學(xué)，雙一流大學(xué)是優(yōu)質(zhì)大學(xué)，這意味著，以后能上雙一流大學(xué)的孩子，數(shù)量我猜測(cè)會(huì)有成倍的增加。目前，一本每年招生在100萬(wàn)左右，如果十年后，穩(wěn)定在200萬(wàn)，提升一倍，可以預(yù)期。

這項(xiàng)模仿德國(guó)模式的政策，在中國(guó)推行得舉步維艱，甚至引發(fā)巨大爭(zhēng)議。

當(dāng)年我們提出五五分流的時(shí)候，我們?cè)硐牖叵胂虻聡?guó)看齊——讓50%的學(xué)子讀大學(xué)、50%的進(jìn)技校，既緩解大學(xué)生就業(yè)難，又填補(bǔ)產(chǎn)業(yè)工人缺口，甚至還能為學(xué)習(xí)不好的孩子開辟新的道路，提出這個(gè)方案的人，當(dāng)時(shí)一定認(rèn)為自己是一個(gè)絕頂天才！

可他們忘了，我們只照搬了德國(guó)的表象，卻缺失了關(guān)鍵的根基。

為什么德國(guó)能走五五分流的道路？

因?yàn)榈聡?guó)的藍(lán)領(lǐng)工人是社會(huì)的高收入人群，德國(guó)一個(gè)普通的汽車裝配工，平均年薪是4.5-5.5萬(wàn)歐元，核算成人民幣差不多就是年收入35-43萬(wàn)人民幣的中產(chǎn)階級(jí)，他們的賺錢能力，一點(diǎn)都不遜色于德國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生，如果你能拿到大師級(jí)的證書，那年薪突破6萬(wàn)歐（50萬(wàn)人民幣）也是輕輕松松的事情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了德國(guó)的平均工資標(biāo)準(zhǔn)（4.2萬(wàn)歐）。

更重要的是，德國(guó)技校的課程絕對(duì)不是照著讀課文，他們有超過(guò)70%的課時(shí)要在企業(yè)直接進(jìn)行，比如說(shuō)德國(guó)的西門子公司，每年都會(huì)開放車間，讓學(xué)生們?nèi)?shí)地鍛煉。

這就導(dǎo)致德國(guó)技校培養(yǎng)的學(xué)生，全都是能直接上崗的專業(yè)人才，學(xué)校和車間無(wú)縫銜接，不會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，所以德國(guó)的家長(zhǎng)們也愿意讓自己的孩子去技校上學(xué)，因?yàn)樵谒麄冄劾铮约旱暮⒆硬皇菍W(xué)習(xí)不行，而是動(dòng)手能力比較強(qiáng)的社會(huì)精英。

而且還有一個(gè)細(xì)節(jié)一直被所有人忽視，那就是德國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)。

德國(guó)的城鎮(zhèn)化率超過(guò)77%，不存在幾個(gè)大城市壟斷了社會(huì)資源的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致你在德國(guó)不管是農(nóng)村還是城市，不管是東德還是西德，在基礎(chǔ)教育資源領(lǐng)域，大家基本都是公平的，鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)備、課程結(jié)構(gòu)和首都柏林等大城市并沒(méi)有顯著的差異，還有戶口和學(xué)區(qū)這些東西，對(duì)教育資源的分配也幾乎沒(méi)有任何影響。

這意味著你在德國(guó)不管是讀大學(xué)還是讀技校，完全取決于你個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣愛好，和你家里有沒(méi)有錢，有沒(méi)有學(xué)區(qū)房沒(méi)有任何關(guān)系，這從根源上就避免了五五分流變成窮人的孩子去技校，富人的孩子去大學(xué)的階層篩選游戲。

反觀咱們，為什么五五分流分不下去？因?yàn)橛腥齻€(gè)社會(huì)真相，我們一直不愿意面對(duì)。

第一個(gè)社會(huì)真相是藍(lán)領(lǐng)工人的待遇低。

廣東珠三角的電子廠，普通工人的基礎(chǔ)工資只有1900，按五天八小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)，月薪只有2000-3000之間，如果想要賺到五千左右的收入，需要每天從早上八點(diǎn)干到晚上10點(diǎn)，周末無(wú)休，30天連軸轉(zhuǎn)，晝夜顛倒，只有這樣，你的收入才能追上白領(lǐng)。

更致命的還是社會(huì)偏見，老一輩一聽說(shuō)誰(shuí)家的孩子進(jìn)廠當(dāng)了工人，他們就斷定這個(gè)孩子沒(méi)出息，社會(huì)的偏見嚴(yán)重阻礙了很多人的職業(yè)選擇空間，所以年輕人寧可送外賣送快遞，也不愿意進(jìn)廠當(dāng)工人。

第二個(gè)社會(huì)真相是中國(guó)的技校管理混亂。

本來(lái)好好的一個(gè)孩子，只是學(xué)習(xí)成績(jī)差了點(diǎn)，送進(jìn)技校之后，就直接變成了一個(gè)滿身惡習(xí)的不良少年，因?yàn)樵谥袊?guó)的技校里，老師是從大學(xué)里臨時(shí)抽調(diào)過(guò)來(lái)的，他們沒(méi)有任何社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)照本宣科的讀課文，老師在敷衍的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自然也完全聽不進(jìn)去，于是逃課的現(xiàn)象普遍流行。

如果說(shuō)德國(guó)的技校是藍(lán)領(lǐng)的培養(yǎng)基地，那中國(guó)的技校就是壞孩子的培訓(xùn)大本營(yíng)，所以很多家長(zhǎng)對(duì)技校是聞風(fēng)色變，他們寧可讓自己的孩子直接出去打工，也不愿意讓他們孩子去技校變成不良少年。

第三個(gè)社會(huì)真相是中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)急需改變。

為什么五五分流難推行？因?yàn)樵谥袊?guó)存在城鄉(xiāng)二元化和區(qū)域發(fā)展不均衡的基本格局，中國(guó)農(nóng)村的教學(xué)條件和城市的教學(xué)條件天差地別，中國(guó)普通縣城和一線城市的教學(xué)質(zhì)量，也是差距明顯。

戶籍制度和學(xué)區(qū)房的存在，事實(shí)上造成了大城市對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的壟斷，如果你是出生在大城市的孩子，那你不僅有優(yōu)秀的教師資源，有一對(duì)一的課外輔導(dǎo)，還有各種開拓視野的社會(huì)活動(dòng)，讓你更容易通過(guò)中考考進(jìn)高中里。

可如果你是出生在農(nóng)村或者縣城的孩子，面對(duì)基礎(chǔ)教育資源的匱乏，面對(duì)高昂的課外輔導(dǎo)費(fèi)用，面對(duì)父母的無(wú)力扶持，你有更大的概率被分流到技校里。

而且五五分流這件事本身就存在嚴(yán)重的問(wèn)題，一個(gè)只有十四五歲的孩子，連身份證都無(wú)法辦理，連打游戲都要防沉迷，他們對(duì)自己的人生和未來(lái)壓根就沒(méi)有系統(tǒng)的概念，在他們最懵懂，最迷茫的時(shí)候，你要求他們立馬選擇自己未來(lái)30年的人生道路，這本身就是一件非常可笑的事情。

我始終覺得，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子，不應(yīng)該直接被社會(huì)貼上“失敗者”的標(biāo)簽，畢竟學(xué)習(xí)并不代表一個(gè)人的綜合能力，有的孩子讀書不行，但是在其他領(lǐng)域很擅長(zhǎng)，我們不應(yīng)該粗暴的把他們?nèi)郊夹＿@個(gè)大染缸，而應(yīng)該幫助他們挖掘自己的興趣愛好。

這次五五分流的失敗，也恰恰暴露了我們社會(huì)的三個(gè)核心問(wèn)題，如果不提升藍(lán)領(lǐng)尊嚴(yán)、重塑技校質(zhì)量、打破社會(huì)壁壘，那再好的教育分流方案，也只會(huì)淪為對(duì)底層孩子的二次傷害。