語(yǔ)不驚人死不休，立剛反對(duì)學(xué)英語(yǔ)有些著魔了，又出新謬論

看來(lái)，立剛反對(duì)學(xué)英語(yǔ)，有些著魔了，不斷拋出各種謬論。

比如之前，立剛說(shuō)，英語(yǔ)好的人思維能力會(huì)退化，英語(yǔ)好的人沒(méi)有什么出息。

現(xiàn)在立剛又說(shuō)，過(guò)于年幼學(xué)英語(yǔ)影響智力。這實(shí)在是荒謬至極，很明顯，這種說(shuō)法，本身就是智力有問(wèn)題的。

不過(guò)，雖然這種說(shuō)法是智力有問(wèn)題的，但是立剛此人卻又明顯不是智力有問(wèn)題，所以，可以得出一個(gè)結(jié)論：

立剛反對(duì)學(xué)英語(yǔ)，本質(zhì)上就是博流量，做愛(ài)國(guó)生意。

有一部分人看到這里，尤其是立剛粉絲，肯定又不服氣了。不服不怕，咱以理服人。當(dāng)然，有些人可能看不懂。

首先，如果說(shuō)過(guò)于年幼學(xué)英語(yǔ)會(huì)影響智力，那么英語(yǔ)國(guó)家的人豈不是都智力有問(wèn)題？英語(yǔ)國(guó)家的人全都是一生下來(lái)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的，但是，無(wú)論是從狡猾奸詐上說(shuō)，還是從科技文化上說(shuō)，英語(yǔ)國(guó)家的人都是表現(xiàn)出色。

從狡猾狡詐上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)國(guó)家的人在世界上打家劫舍，燒殺搶掠，給世界制造影響至今的麻煩，除了靠先進(jìn)的武器，也靠撒謊、欺騙與陰謀詭計(jì)。比如印巴沖突、巴以沖突，包括中印領(lǐng)土爭(zhēng)端，許許多多，都是英語(yǔ)國(guó)家的人“成功”造的孽。所以，能說(shuō)過(guò)于年幼學(xué)英語(yǔ)影響智力嗎？這種說(shuō)法是不是制杖？

從文化科技上說(shuō)，英語(yǔ)國(guó)家也出現(xiàn)了非常多的杰出人才。文學(xué)上的著名作家與世界名著舉不勝舉，載入歷史的科學(xué)家、發(fā)明家、哲學(xué)家等更是群星璀璨。所以，能說(shuō)過(guò)于年幼學(xué)英語(yǔ)影響智力嗎？這種說(shuō)法是不是制杖？

綜上，從英語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)看，說(shuō)過(guò)于年幼學(xué)英語(yǔ)影響智力，這種說(shuō)法完全錯(cuò)誤！

其次，再?gòu)姆怯⒄Z(yǔ)國(guó)家的人來(lái)看。

上面說(shuō)的是英語(yǔ)國(guó)家，估計(jì)有些人尤其是立剛粉絲看了，會(huì)反駁說(shuō)那是人家的母語(yǔ)，從小學(xué)習(xí)天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)，肯定不會(huì)影響智力。我就預(yù)料到有人這樣說(shuō)，所以還特別再?gòu)姆怯⒄Z(yǔ)國(guó)家來(lái)說(shuō)。

非英語(yǔ)國(guó)家，母語(yǔ)不是英語(yǔ)，從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果會(huì)影響智力，那么，從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)肯定就不會(huì)成才。但是，有非常多的例子證明，非英語(yǔ)國(guó)家的人從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以取得杰出成就。茲舉幾例：

楊振寧，四五歲就隨家人學(xué)英語(yǔ)，上小學(xué)時(shí)就能夠閱讀英文科普，長(zhǎng)大后，英語(yǔ)讓他能夠無(wú)縫銜接美國(guó)留學(xué)與科研，再后來(lái)獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，而其母語(yǔ)表達(dá)也并不受任何影響，其回國(guó)之后，百歲之人演講依然思維清晰，語(yǔ)言流暢。

谷愛(ài)凌，3歲開(kāi)始在雙語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)時(shí)候就可以做到中英雙語(yǔ)流利切換，不僅冬奧會(huì)奪冠，還以SAT1580分（滿(mǎn)分1600）考入斯坦福大學(xué)，低齡英語(yǔ)啟蒙讓其無(wú)縫銜接國(guó)際賽事交流、海外頂尖學(xué)府學(xué)習(xí)，成為跨界頂尖人才。

村上春樹(shù)，日本著名作家，小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其英語(yǔ)功底讓他能直接研讀歐美文學(xué)經(jīng)典，他創(chuàng)作的《挪威的森林》等作品風(fēng)靡全球，成為日本最具國(guó)際影響力的作家之一，可以說(shuō)，是低齡英語(yǔ)學(xué)習(xí)為其打開(kāi)了全球文學(xué)視野，且未削弱日語(yǔ)寫(xiě)作的獨(dú)特性與深度。

馬斯克，出生在南非，母語(yǔ)為南非荷蘭語(yǔ)，4歲開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)階段已能流利閱讀英文原版科學(xué)、科幻書(shū)籍，英語(yǔ)功底成為其后續(xù)赴美求學(xué)、創(chuàng)立特斯拉/SpaceX、主導(dǎo)全球科技創(chuàng)新的核心溝通工具，低齡英語(yǔ)啟蒙讓其無(wú)語(yǔ)言障礙銜接國(guó)際科技領(lǐng)域，而且絲毫不影響數(shù)理邏輯、創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為跨國(guó)家、跨領(lǐng)域的頂尖企業(yè)家。

以上，用從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的名人說(shuō)明，從小學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有影響智力發(fā)展。當(dāng)然，立剛粉絲會(huì)說(shuō)，人家立剛說(shuō)的是“可能”。是的，這正是立剛的狡猾之處，但一方面，按照其邏輯，從小學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都可能影響智力發(fā)展，外國(guó)人從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也會(huì)影響智力發(fā)展，這不是回旋鏢嗎？另一方面，立剛應(yīng)該舉出例子開(kāi)證明一下，不知道他能夠舉出誰(shuí)例子？哪個(gè)人從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)智力受到影響了？

第三，有科學(xué)研究表明，3—6歲是語(yǔ)言敏感期，同時(shí)接觸母語(yǔ)（漢語(yǔ)）和英語(yǔ)，不會(huì)“混淆大腦”，反而能提升語(yǔ)言切換與抑制控制能力、注意力、工作記憶、問(wèn)題解決能力，以及對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音差異的敏感度。

首先是神經(jīng)科學(xué)層面的研究證明，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)優(yōu)化大腦認(rèn)知功能。

據(jù)了解，研究人員通過(guò)功能性磁共振等腦成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)，低齡階段接觸雙語(yǔ)的孩子，大腦前額葉皮層（負(fù)責(zé)注意力、執(zhí)行控制、思維切換的核心區(qū)域）的發(fā)育更為活躍，神經(jīng)突觸連接更豐富。

其次是發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)證研究，目前沒(méi)有任何研究證實(shí)從小進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)損害智力發(fā)展。北師大曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)研究，對(duì)892名中國(guó)大陸兒童，分“學(xué)前英語(yǔ)接觸組”與“無(wú)接觸組”，進(jìn)行研究，得出結(jié)論：低壓力、興趣導(dǎo)向的早期英語(yǔ)輸入，對(duì)中國(guó)兒童中英雙語(yǔ)發(fā)展均有促進(jìn)，對(duì)智力發(fā)展沒(méi)有任何影響。

實(shí)際上，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題在于方法不當(dāng)，過(guò)度、功利、違背兒童發(fā)展規(guī)律的“雞娃式”學(xué)英語(yǔ)，確實(shí)可能帶來(lái)負(fù)面影響。