名字蓋章,評(píng)語(yǔ)打印！廣西家長(zhǎng)曬寒心成績(jī)單

在廣西，一位家長(zhǎng)在朋友圈里分享的一張照片，如同一根尖銳的刺，狠狠地扎進(jìn)了無(wú)數(shù)人的心。這張照片里呈現(xiàn)的是孩子的期末成績(jī)單，本應(yīng)是承載著孩子一學(xué)期學(xué)習(xí)成果總結(jié)以及老師關(guān)懷與期望的重要物件，此刻卻顯得那樣冰冷和疏離。

仔細(xì)端詳這張期末成績(jī)單，孩子的名字是用紅印章蓋上去的，仿佛只是完成一項(xiàng)機(jī)械的任務(wù)，沒(méi)有絲毫溫度。班主任評(píng)語(yǔ)部分，竟是一條打印好的貼紙，平整光滑，卻缺乏了手寫(xiě)時(shí)那種靈動(dòng)與個(gè)性。只有那個(gè)龍飛鳳舞、根本讓人難以辨認(rèn)的簽名，是老師親手寫(xiě)上去的，在這張單調(diào)的成績(jī)單上顯得有些突兀。

隔著屏幕，都能清晰地感覺(jué)到這位家長(zhǎng)內(nèi)心的失落。原本，期末總結(jié)應(yīng)該是充滿溫情的，老師用溫暖的文字記錄下孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴、優(yōu)點(diǎn)與不足，給予鼓勵(lì)和建議，讓家長(zhǎng)和孩子都能從中感受到老師的關(guān)注和用心。然而現(xiàn)在，這張成績(jī)單卻變成了一張冷冰冰的“工單”，就像工廠流水線上生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，千篇一律，毫無(wú)情感。

這件事迅速在家長(zhǎng)群里炸開(kāi)了鍋。家長(zhǎng)們憤怒的并非那一紙分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)固然重要，但此刻他們更在意的是老師對(duì)待孩子的態(tài)度。那股子“敷衍勁兒”，就像一盆冷水，澆滅了家長(zhǎng)們對(duì)老師的信任和期待。如今的評(píng)語(yǔ)，越來(lái)越像一本需要仔細(xì)破譯的“密碼書(shū)”。當(dāng)老師寫(xiě)下“動(dòng)手能力強(qiáng)”時(shí)，家長(zhǎng)們得在心里打個(gè)問(wèn)號(hào)，然后反著去理解，因?yàn)檫@很可能是在委婉地說(shuō)孩子上課坐不住、愛(ài)擺弄東西。

曾經(jīng)，“動(dòng)手能力強(qiáng)”是一個(gè)褒義詞，代表著孩子思維活躍、實(shí)踐能力出色，可現(xiàn)在卻變了味。再比如，老師寫(xiě)“熱愛(ài)集體活動(dòng)”，乍一看是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但家長(zhǎng)們卻不敢輕易樂(lè)觀，搞不好這是指孩子寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，但在湊熱鬧方面永遠(yuǎn)沖在第一線。這種隱晦、模糊的表達(dá)，讓家長(zhǎng)們無(wú)所適從。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，老師不敢說(shuō)真話，主要是怕惹麻煩。在當(dāng)今社會(huì)，教育環(huán)境變得復(fù)雜多樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度極高，老師一旦言辭稍有不當(dāng)，就可能引發(fā)家長(zhǎng)的不滿和投訴。為了避免不必要的麻煩，老師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)往往會(huì)選擇一些模棱兩可、不痛不癢的套話。

而家長(zhǎng)們面對(duì)這些套話，由于無(wú)法準(zhǔn)確理解老師的真實(shí)意圖，只能靠瞎猜。這樣一來(lái)，這張?jiān)境休d著重要教育反饋的紙，徹底失去了它應(yīng)有的價(jià)值，變成了一張沒(méi)用的廢紙。

回顧以往，老師手寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)代，那是充滿溫度和情感的。哪怕有一個(gè)小小的涂改，或是一次筆觸輕重的變化，都能讓家長(zhǎng)和孩子感受到老師寫(xiě)字時(shí)的心情和對(duì)孩子的關(guān)注。想象一下，老師在夜深人靜的時(shí)候，坐在辦公桌前，認(rèn)真地回憶著每個(gè)孩子的表現(xiàn)，一筆一劃地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。也許會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)孩子的進(jìn)步而露出欣慰的笑容，筆下的文字也會(huì)變得更加溫暖；也許會(huì)因?yàn)楹⒆拥牟蛔愣碱^緊鎖，字里行間透露出擔(dān)憂和期望。

每一個(gè)字都是老師用心的體現(xiàn)，每一句話都飽含著對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。然而現(xiàn)在，科技的發(fā)展讓一切變得便捷，卻也讓教育失去了一些本真的東西。全是機(jī)器吐出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)答案，就像一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀殼，無(wú)法傳遞出老師的真情實(shí)感。

手寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是教育傳統(tǒng)的一部分。在過(guò)去，老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，老師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況和家庭背景。手寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更是一種情感的交流和傳承。它見(jiàn)證了師生之間的情誼，也讓家長(zhǎng)能夠更好地參與到孩子的教育中來(lái)。而如今，這種傳統(tǒng)正在逐漸被拋棄，我們不得不反思，科技的進(jìn)步是否真的讓教育變得更好了。

文字是文化的重要載體，手寫(xiě)評(píng)語(yǔ)更是蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。它體現(xiàn)了老師的文化素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的尊重。在傳統(tǒng)文化中，書(shū)寫(xiě)是一種藝術(shù)，每一個(gè)字都有其獨(dú)特的韻味和意義。老師通過(guò)手寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，將這種文化傳承給學(xué)生和家長(zhǎng)。然而現(xiàn)在，打印的評(píng)語(yǔ)雖然整齊美觀，但卻缺少了那份文化的底蘊(yùn)。

教育是社會(huì)發(fā)展的基石，老師的態(tài)度和教育方式直接影響著下一代的成長(zhǎng)。當(dāng)老師用敷衍的態(tài)度對(duì)待評(píng)語(yǔ)時(shí)，傳遞給學(xué)生的是一種不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的信號(hào)。