教師悅讀成長計劃 | 高志：讓教育回歸生活，品嘗幸福的味道

齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 董正涵 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣金沙江路小學教師 高志

拜讀張國強老師的《教育，可以做出幸福的味道來》，書名本身就如一縷清風，拂去了我心中關于教育的許多塵埃。在普遍追求分數與效率的今天，“幸福”與“教育”的聯袂，像是一種溫柔的提醒，更是一種堅定的宣言。它告訴我們，教育并非一場苦行，而是一場師生共同奔赴的、充滿煙火氣的溫暖旅程。

書中最觸動我的核心觀點在于：當教育不再只是為未來生活做準備，而是生活本身時，幸福便不再遙遠。這簡單的一句話，卻蘊含著教育哲學的深刻轉向。我們過去常常將教育工具化，視其為通往未來美好生活的“敲門磚”，學生當下的喜怒哀樂、校園生活的點滴細節，都在這種“預備役”心態下被或多或少地忽略了。然而，張國強老師卻讓我們看到，幸福并非教育結束后頒發的獎賞，它就蘊藏在教育的每一個當下——在每一次用心的師生相遇中，在每一個被知識或關懷點亮的眼神里，在每一段磕磕絆絆卻共同成長的旅程中。這種“此時此地”的幸福，才是教育最獨特而持久的芬芳。

那么，如何讓教育成為幸福的生活本身呢？書中給出了許多充滿智慧的答案，也引發了我個人的諸多思考。

首先，幸福的課堂，是充滿探索與生命活力的“生活場”。張國強老師所倡導的，是一種將知識與生活深度融合的教學。數學不再僅僅是抽象的公式，而是規劃旅行預算的智慧；語文不再僅僅是枯燥的段落分析，而是表達自我、理解他人的橋梁。這讓我深刻反思自己的課堂，是否有時在追趕進度中，忘記了知識本應擁有的溫度與趣味？我們應當努力將“知識點”轉化為一個個待探索的“生活問題”，讓學習像生活一樣，充滿好奇、發現與解決的成就感。當課堂不再是單向灌輸的“講堂”，而成為思想碰撞、情感交流的“生活空間”時，學習本身就成了一種愉悅的生活體驗。

其次，幸福的師生關系，是溫暖而平等的“同行者”。書中讓我摒棄了那個高高在上的“管理者”或“權威者”的陳舊形象。教育中的幸福，很大程度上來源于人與人之間溫暖的情感聯結。老師不再是手持標準答案的判官，而是與學生一樣，在探索世界、理解生命的道路上共同前行的伙伴。我們會為同一個發現而驚喜，為同一個難題而蹙眉。這種“同行者”的姿態，要求我們放下身段，用心傾聽孩子的心聲，用愛包容他們的試錯。正如書中所啟示的，當我們記住學生的小愿望，為犯錯的孩子留足尊嚴，用耐心陪伴叛逆的青春時，我們就在構筑一種讓雙方都感到安全、信任與被尊重的幸福關系。

最后，幸福的教育者，是能感知與創造幸福的“生活家”。張國強老師的書點明了一個常被忽視的事實：若教師自身感受不到幸福，又何以將幸福傳遞給學生？教育不是燃燒自己照亮別人的悲情犧牲，而應是師生彼此滋養、共同成長的美好過程。一個疲憊、焦慮、充滿怨氣的老師，很難營造出幸福的課堂氛圍。因此，我們要學會在教育工作中尋找屬于自己的幸福點——或許是學生一個恍然大悟的表情，或許是畢業后一封真摯的感謝信，又或許僅僅是今天課堂上一個精彩的討論。同時，我們自身也應成為一個“生活家”，擁有廣泛的興趣愛好，保持對世界的好奇與熱愛，將這種積極的生活態度自然而然地帶入教育中，感染我們的學生。

掩卷沉思，我深感《教育，可以做出幸福的味道來》不僅是一本教育方法論，更是一本教育心態學。它呼喚我們從功利主義的短視中跳脫出來，回歸教育的初心——對人的成全。教育的終極目的，不是制造一批批整齊劃一的“標準件”，而是幫助每一個獨特的生命，在當下的生活里，找到自己的價值、樂趣與方向，從而擁有感知幸福、創造幸福的能力。

往后的教育路上，我愿以書為燈，時刻提醒自己：少一些急躁的催促，多一些靜待花開的耐心；少一些冷冰冰的分數評判，多一些暖融融的生命關懷。我愿努力將自己的課堂打造成一個散發幸福味道的地方，在那里，知識與生活共舞，成長與快樂同行，讓教育真正成為一段我們與學生共同走過的、幸福而完整的生活本身。

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