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一、改革核心:不是取消中考,是不讓一次考試定終身
很多人誤以為嵊泗 “取消中考”,其實真相是中考還得考,但不再決定能不能上普高。具體怎么操作呢?
只要是本地戶籍或符合條件的隨遷子女,想讀普高就填志愿,2025 年首批 266 個填報的學生全被錄取了,普高就讀率一下子沖到 81%。要知道,當地就一所普高 —— 嵊泗中學,還是省級特色示范校,以前可不是誰都能進的。
中考成績現在更像 “學習體檢報告”,不算錄取門檻,但會和平時表現一起算總分:70% 是學業水平,30% 看過程表現,比如品德好不好、有沒有創新想法,甚至對本地海洋文化懂多少都算在內。
上了普高也不是 “一勞永逸”。高一讀完,覺得跟不上的可以轉去職高;也能選班級類型:成績好的沖科創特色班(不超過 80 人),基礎一般的去普通班,想試試職業技能的就選普職融通班,相當于 “先體驗再做決定”。
最讓人點贊的是隨遷子女福利,以前只有 43% 能上普高,現在直接 100% 錄取,再也不用因為戶口問題被卡在門外。
二、推行背景:人口小縣的 “絕境求生” 與底氣
嵊泗這步改革,不是心血來潮,是被逼出來的,也有自己的獨特優勢:
人是真的少!作為浙江唯一的全域海島縣,2024 年常住人口才 6.4 萬,初中畢業生就 300 多人,2025 年只剩 266 人。生源越來越少,普高學位夠夠的,“全員直升” 才有可能實現。
以前的困境太棘手:成績好的孩子都想離島升學,小升初外流比例超 10%,導致本地高中本科上線率長期在 50% 以下。越留不住生源,教育質量越下滑,反過來又沒人愿意留在島上,形成惡性循環,改革是唯一的破局辦法。
早就有 “小班化” 底子:2013 年就規定小學一個班不超過 25 人,初中不超過 35 人,全縣連學科類校外培訓機構都沒有。老師能顧到每個學生,“一生一策” 的培養模式,就算學生基礎差異大也能接住。
三、創新價值:讓教育回歸 “因材施教”
這場改革最核心的改變,是把教育從 “篩選人” 變成了 “培養人”:
再也不用為 “五五分流” 焦慮了。以前初中畢業就被定死是 “普高生” 還是 “職校生”,現在能先在普高試讀一年,慢慢發現自己適合什么。就像學生吳小涵,以前中考 400 多分只能上職高,改革后進了普高,一次年級考試還沖進了前 200 名,比不少中考分數比他高的同學表現還好。
教育資源不浪費了。以前普高招不滿、職高生源又不均衡,現在 “先直升再分流”,想讀普高的有學位,愿意學技能的也能選職高,資源用得更合理。
老師不用光盯著 “刷題提分” 了。嵊泗中學許校長發現,改革后學生的焦慮感明顯減輕,面對成績起伏也更穩。學校搞分層走班、思維課堂,還開了旅游管理、電子商務這些選修課,學生能接觸到更多元的知識,這才是教育該有的樣子。
四、全國啟示:這個模式,不是誰都能抄
嵊泗的探索給其他地方提供了思路,但也不能盲目照搬:
地方不一樣,節奏得不一樣。像那些人口慢慢減少、生源外流的縣城,可能更容易跟進試點;但一線城市教育資源緊張,大家都想擠好學校,短期內肯定沒法全員直升,大概率會搞 “登記入學 + 特色選拔” 的混合模式。
普職能互相轉才是關鍵。山東現在就允許普高生 3 次轉去中職,中職生也能轉普高,還能學分互認,比嵊泗的模式更適合推廣。這樣不管選了哪條路,都有回頭的機會。
改革不能 “一刀切”。現在全國出生人口在降,以后學齡孩子會越來越少,中考改革的空間會更大,但前提是教育資源得跟上。要是師資力量、課程設置沒準備好,光取消選拔門檻,反而會讓教育質量下滑。
有意思的是,改革還留住了不少生源。2025 年秋季,有好幾個在外讀書的孩子都回嵊泗了,和 5 年前比,生源外流比例降了近 10 個百分點。但也有小問題,比如有些孩子知道 “隨便考都能上普高”,學習緊迫感少了,家長還得反復提醒 “高考競爭還在呢”。
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