從“翻開書”到“打開世界” 這所學校為學生搭起精神的階梯

南都訊 記者任朝州 通訊員周靈 走進深圳市龍華區第三實驗學校，目光很難不被走廊里學生自制的知識圖譜所吸引。不遠處的“三生書吧”，三三兩兩的孩子正捧書而坐，神情專注而舒展。這是該校實施“每周半天計劃”閱讀課程后的日常圖景。

為進一步推進深圳市“每周半天計劃”，提升學生閱讀素養與綜合能力，龍華區第三實驗學校以“培養博覽善思、知行合一的終身閱讀者”為宗旨，確立“興趣涵養、素養深化、實踐創新”三位一體的課程目標，構建“自由閱讀”“主題閱讀”“探究閱讀”三階閱讀課程，形成具有學校鮮明特色的“圖書館里的語文課”閱讀課程體系。

自由閱讀·讓興趣自然發生

讓翻開書，成為像呼吸一樣自然和愉悅的事。在這里，閱讀沒有必考書目，沒有標準答案。學校打造的三生書吧、校園圖書角、班級圖書角，成為學生隨時可棲的閱讀港灣。他們可以隨性翻閱任何感興趣的書籍，在純粹的文字流動中，感受思維的樂趣與心靈的慰藉。

主題閱讀·讓思想立體縱深

當廣泛的興趣被點燃，學校引導學生走向專題研究的深度。圍繞“人與自然”“傳統與現代”等主題，以國家課程為根基，以美育策展為主要活動形式，學生將閱讀收獲轉化為一場觀點與審美并存的展覽。從“主題導入”到“成果發布”，學生需要梳理脈絡、協作探究、視覺化創造。

本學期，五年級語文教師以詩為引，帶領學生沉浸式學詩、讀詩、創詩，讓閱讀積淀化作兼具創意與美感的詩歌展覽。六年級語文教師以課文為起點，引領學生廣泛閱讀、細品文本，將點滴閱讀所得轉化為一塊塊內容扎實、亮點紛呈的知識圖譜。一個個“閱讀展品”在校園流動展示，閱讀的私人體悟，升華為可分享、可對話、可觀賞的公共思想。

探究閱讀·讓知識照進現實

學生以項目式學習方式，開展跨界閱讀、實地調研、方案設計與產品創作，創造性地回應源自校園或社會的真實挑戰。本學期，四年級語文教師以神話故事整本書閱讀為基地，以教材第六單元“童年的游戲”為支點，引導學生化身“游戲設計師”，完成從探索、設計、制作到推廣游戲的全過程，將神話的奇思與游戲的活力巧妙融合，親手打造出專屬于班級的趣味神話游戲。

激勵表彰·讓榜樣點亮成長

為激勵持續閱讀的熱情，學校特設“閱讀之星”評選。每期評選中，各班選出的“閱讀之星”在全校接受頒獎，優秀代表于全校分享自己的閱讀故事。同時，各班“閱讀之星”代表自制閱讀風采海報，于校園亮相展示。這不僅是對個人的肯定，更是為了讓榜樣的力量點亮更多人的閱讀之路。

從自由閱讀到主題閱讀，再到探究閱讀，龍華區第三實驗學校的“每周半天計劃”閱讀課程，搭建起一條清晰的成長階梯：興趣涵養、素養深化、實踐創新。而這條階梯所通向的，不是更高的分數，不是更厚的書單，而是一個更開闊、更自主、更有行動力的精神世界。

受訪者供圖