這十四個字真難,不信你看。翻看手機時看到的十四個字,原以為能認出來,不料,還真猜不出來,第一個就難住了,第二個是事吧,有知道的嗎?字體美觀大方,筆法婉轉流暢,我猜了好半天,還是不認識,還是發在這里讓有才華的友友們幫忙幫忙吧。
正當我為這幾個字抓耳撓腮時,忽然意識到:就算把它們全認出來,也只是“認得”;可如果把它們交給中小學生,他們大概率會先問:“考不考?加不加分?”——寫字和學書法,在校園里似乎天然隔著一條河。到底中小學生“把字寫工整”和“學書法”是一回事嗎?
這看似簡單,卻一直為當今人們所不斷爭議的話題,也許需要我們用辯證眼光去看待。書寫與書法,現代人把它們看作兩種截然不同的狀態與層次,這是讓以毛筆為主要書寫工具的古人們始料不及的,也是當代書法陷于困境的原由。
在古人們的眼中,書寫和書法的界限其實并沒那么明顯,當時人們把書法稱之為“法書”,指的是“有法度的書寫”;而當今人們指的“書法”,則是書寫的法則。這一字顛倒,造成了兩種截然不同書寫態度,前者是在書寫過程中形成了法度,接近生活常態,后者則是把法則與書寫 剝離開來,一下子拉開了與生活的距離,讓人覺得可望而不可及。
古人們所遺存下來的“法書”作品,沒一件是為了展示或含有功利性的,因而是有人情味、有生活感的;而當今的“書法”作品,卻沒有一件不是帶有展示與功利目的,不管它具有多么蠱惑人心的說辭與嘩眾取寵的面目,也只是脫離實際生活的“冰冷”書寫。
漢字是書法的載體,先天就具備“法則”,不可想像沒有辨識度及規律的漢字能稱其為漢字。中國人在書寫中,又具有先天追求美的愿望,同樣不可想像會有人去刻意追求書寫的丑態。
中小學生的書寫也是如此,在不自覺中希望把字寫工整美觀,其實也是在向書法靠近,也可視為書法的一部分。和一切中華傳統文化中的技藝與藝術一樣,如果只是單純保護在脫離實際基礎廟堂之上的書寫法則,其生命力也必然是短暫的。
中小學生寫字,絕大多數情況下,就是普通意義的寫字,不是書法!書法是可以用于日常字的,而且,古代優秀的行書作品,本身很多就是日常字,甚至是信稿之類的,硬筆也不例外!但作為中小學生而言,硬筆日常字能稱上書法的,不多!
若能把個別字,融入一點書法結構與筆畫,已經是班級的好字了,往往稱為“自由體”!若是軟筆書法作品,字的章法,氣韻,神采,墨的濃淡,字的顧盼,欹正等等,書法的內涵更為廣博;軟筆書法這些東西,學生學的硬筆書法,注定也不可能會有,也當然不能按照軟筆書法的內涵,去理解中小學生學的硬筆書法。因為,硬筆書法對于學生的使命,主要還是幫助學生的實用書寫,雖然,這個幫助很有限!
書法是寫字,寫字不一定是書法,倘若寫字能合乎書法的法度,就是書法!
寫字、書法是兩個概念,或者說,是兩個層次。單就硬筆字而言,分實用、藝術兩種類型。寫字屬于實用書寫技法范疇,書法是藝術化書寫形式。可以理解為,寫字是技術,書法是藝術。寫字是書法的基礎,書法是寫字的升華,兩者是階梯關系。
中小學生,如果沒有經過系統的書寫技法訓練,隨便寫的字,不算書法意義上所指的寫字。真正的寫字屬于必備的書寫技能,指法、筆法、筆畫、結字等方面,都是有技術規范要求的,而且有完整的訓練方法套路。
我不知道為什么人們總是希望把書法和寫字區分對待。一定要給書法一個藝術的稱號。最近,我有些意識到正是這種思想才讓書寫的技法脫離了我們的日常,遠離了“書”的初衷。讓我們不再在書寫的日常使用上探索和傳承。反而更多的用在創作和作品上。
試想一下,我們的古人在書寫時總是帶著“藝術”的心態?還是自然而然的狀態?古人學習都說讀書、寫字,不正是說明寫字是個常態么?應該不會說讀書、寫字、練書法吧。似乎他們就叫練字。并不會像我們現在把練字和練書法硬分開。
這樣一想我們真應該傳承古人,從開始寫字就學習書寫技法,并且以日常使用為練習目標。提筆就是練字,從內心或者意識形態上不要一開始就兩套系統,一套用于日常,一套用于所謂的書法作品。只有這樣才可能讓古人留下的書寫經驗傳承給所有今人。一家之言,有繆解之處勿怪!
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