看得見(jiàn)的成長(zhǎng)丨把閱讀“種在”巴川娃們的心間

就像種下一朵花一年，讀的是表面，兩年，讀的是積累五年，讀的是厚積薄發(fā)，一生，讀的是內(nèi)心富足......

巴川娃愛(ài)閱讀

閱讀是國(guó)家走向復(fù)興的基本戰(zhàn)略。一個(gè)民族的思想基礎(chǔ)和核心價(jià)值體系的建設(shè)離不開(kāi)閱讀，中華民族共同的精神家園建設(shè)更離不開(kāi)閱讀。閱讀能夠塑造民族精神、提升民族素質(zhì)，從而推動(dòng)整個(gè)民族的持續(xù)發(fā)展。

自2023年起，德陽(yáng)巴川中學(xué)小學(xué)部正式啟動(dòng)了全科閱讀計(jì)劃，即將閱讀從傳統(tǒng)的語(yǔ)文科目拓展至全學(xué)科領(lǐng)域，旨在通過(guò)跨學(xué)科閱讀的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)、提高各科學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、自主能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

——巴川為什么重視閱讀？

■閱讀對(duì)于孩子們的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義

自建校以來(lái)，德陽(yáng)巴川一直踐行“百部名著閱讀工程”，如今從小學(xué)階段便開(kāi)始全面推進(jìn)全科閱讀，為培育出擁有終身學(xué)習(xí)能力的巴川娃而不斷進(jìn)行更多的教育創(chuàng)新與改革。

◆增長(zhǎng)知識(shí)與開(kāi)闊眼界：閱讀是獲取知識(shí)和信息的重要途徑，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，了解不同的文化、歷史和科學(xué)知識(shí)，從而開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

◆培養(yǎng)思維與審美能力：閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要理解、分析和評(píng)價(jià)文本，這有助于培養(yǎng)他們的思維能力，包括邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，文學(xué)作品中的藝術(shù)形象和情感體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的審美能力，使他們更加懂得欣賞美、創(chuàng)造美。

◆陶冶情操與塑造人格：優(yōu)秀的文學(xué)作品往往蘊(yùn)含著豐富的情感和價(jià)值觀，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以受到良好的道德教育和情感熏陶，有助于塑造健全的人格和健康的心理品質(zhì)。

——讓書(shū)香滋潤(rùn)童年，多種形式下開(kāi)展閱讀
■以學(xué)生為主體進(jìn)行“師生共讀、小組閱讀、家校聯(lián)動(dòng)”

全學(xué)科閱讀的要旨在于引領(lǐng)學(xué)生閱讀從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”，培育和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在實(shí)踐探索中，依托“每周一節(jié)閱讀課”“閱讀百部名著”，德陽(yáng)巴川小學(xué)部打造出層次性、遞進(jìn)性的“全科閱讀”+“全人閱讀育人體系”，逐漸形成了“師生共讀、小組閱讀、家校聯(lián)動(dòng)”等多種閱讀習(xí)慣養(yǎng)成模式。從學(xué)生、教師、學(xué)校幾個(gè)層面同時(shí)出發(fā)，構(gòu)建全校人人愛(ài)閱讀的良好氛圍。

●閱讀&教師

在巴川，教師需要每年閱讀五本及以上專業(yè)類書(shū)籍，并定期進(jìn)行讀書(shū)分享會(huì)。

單文娟老師

職稱：中小學(xué)一級(jí)教師

榮譽(yù)與成就：

曾榮獲成都市課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)；獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)4次、三等獎(jiǎng)2次；多次執(zhí)教德陽(yáng)市“名師助學(xué)課堂”公開(kāi)課并承擔(dān)廣漢市主題講座；參與國(guó)家級(jí)課題研究1項(xiàng)；公開(kāi)發(fā)表（獲獎(jiǎng)）論文、教育學(xué)著作、德育成果十余篇；出版教育相關(guān)書(shū)籍一冊(cè)；參與編寫(xiě)校內(nèi)讀物10余冊(cè)。

■閱讀書(shū)籍：

今年閱讀的書(shū)籍主要可劃分為兩大類型。一類是與教育密切相關(guān)的，例如《小學(xué)語(yǔ)文教師》《教育家》等刊物；另一類則涉及班級(jí)管理，諸如《變革的方法》《學(xué)習(xí)治療手記》等著作。

■閱讀經(jīng)驗(yàn)分享：

對(duì)于與教育相關(guān)的書(shū)籍，它們猶如一盞盞明燈，為我們照亮教學(xué)之路?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》能提供豐富的教學(xué)方法和案例，幫助我們更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作；《教育家》則以其深刻的教育理念和先進(jìn)的教育思想，拓寬我們的教育視野，激發(fā)我們對(duì)教育的深度思考。而那些有關(guān)班級(jí)管理的書(shū)籍，如《變革的方法》為我們帶來(lái)創(chuàng)新的班級(jí)管理思路，助力我們打造更加高效、有序的班級(jí)環(huán)境；《學(xué)習(xí)治療手記》則從獨(dú)特的角度為我們提供解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些書(shū)籍無(wú)疑是我們教育工作中的寶貴財(cái)富，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)管理提供了有力的支持。

書(shū)籍分享會(huì)

老師們不僅是知識(shí)的傳授者，更是閱讀的引領(lǐng)者，他們與學(xué)生一同沉浸在書(shū)籍的海洋中，共同探討書(shū)中的智慧與啟示，這種平等的對(duì)話更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。

●閱讀&班級(jí)/年級(jí)

以班級(jí)為單位，建設(shè)圖書(shū)漂流角并設(shè)立“小圖書(shū)管理員”，每個(gè)班級(jí)每月定期舉行讀書(shū)分享，進(jìn)行小組讀書(shū)比賽，進(jìn)行閱讀之星評(píng)選，開(kāi)展睡前閱讀半小時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，參與到閱讀中來(lái)。

小組閱讀

評(píng)選閱讀之星

以年級(jí)為劃分，每周一節(jié)閱讀課，班班共讀一本書(shū)，并進(jìn)行好書(shū)推薦演講比賽。從班級(jí)初選，再到年級(jí)決賽，由各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課代表組成的評(píng)委團(tuán)對(duì)報(bào)名的孩子進(jìn)行初選，優(yōu)秀者即在大課間向全校學(xué)生推薦好書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生之間分享閱讀心得，相互推薦好書(shū)，形成良好的閱讀校園氛圍。

大課間進(jìn)行好書(shū)分享

學(xué)校

百部名著閱讀：在巴川，從一年級(jí)到高三，在十二年的時(shí)間里至少閱讀500本書(shū)籍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)設(shè)多種活動(dòng)形式用于養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升其自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

1-6年級(jí)閱讀手冊(cè)

◆《悅讀巴川》手冊(cè)由學(xué)校老師精心挑選，量身定制了每個(gè)年級(jí)的閱讀書(shū)目，其內(nèi)容涵蓋小學(xué)階段閱讀書(shū)目、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀記錄卡和讀后感，并定期展出完成得好的手冊(cè)。

書(shū)單目錄

◆設(shè)置開(kāi)放書(shū)吧

學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的的期刊、課外讀物整齊分類放置到走廊休息區(qū)，供學(xué)生和老師隨時(shí)閱讀。

◆回答“巴川問(wèn)號(hào)墻”每個(gè)月各年級(jí)的閱讀推薦書(shū)目都會(huì)設(shè)置在巴川問(wèn)號(hào)墻上，每一本書(shū)下，都有數(shù)個(gè)提問(wèn)。

巴川問(wèn)號(hào)墻

巴川娃們將帶著一系列的問(wèn)題，將自己閱讀后的回答以文字或圖畫(huà)的方式寫(xiě)在紙條上，自行張貼在“巴川問(wèn)號(hào)墻”上，與同學(xué)相互交流。

將回答粘貼在巴川問(wèn)號(hào)墻上

小學(xué)部陳芳艷校長(zhǎng)會(huì)定期去問(wèn)墻上查看各年級(jí)學(xué)生的回答，對(duì)問(wèn)題有思考、有深度、有創(chuàng)意的回答，校長(zhǎng)會(huì)悄悄地蓋上“校長(zhǎng)獎(jiǎng)”印章，鼓勵(lì)更多學(xué)生回答。

巴川娃們的回答

蓋上校長(zhǎng)印章的回答

◆組織家長(zhǎng)讀書(shū)分享會(huì)

家校聯(lián)動(dòng)是全科閱讀計(jì)劃不可或缺的一環(huán)。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)讀書(shū)分享會(huì)、家校聯(lián)系手冊(cè)、微信公眾號(hào)等多種渠道，向家長(zhǎng)傳達(dá)全科閱讀的理念與價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀生活中來(lái)，共同營(yíng)造家庭閱讀氛圍。

家校讀書(shū)分享會(huì)

“書(shū)香少年”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)

學(xué)校還設(shè)計(jì)了“家庭閱讀計(jì)劃”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起設(shè)定閱讀目標(biāo)，記錄閱讀軌跡，這不僅加深了親子關(guān)系，也讓閱讀成為家庭成員間共同的語(yǔ)言和樂(lè)趣。

家長(zhǎng)與孩子分享書(shū)籍

為了進(jìn)一步提升閱讀活動(dòng)的深度與廣度，巴川還特別邀請(qǐng)了多位兒童文學(xué)作家、教育專家來(lái)校講座，分享創(chuàng)作背后的故事、閱讀技巧以及如何通過(guò)閱讀培養(yǎng)孩子的思維能力、情感素養(yǎng)等。這些講座不僅開(kāi)闊了巴川娃們的視野，也激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

國(guó)家一級(jí)作家、著名兒童文學(xué)家邱易東帶著自己寶貴經(jīng)驗(yàn)走入校園，呼吁孩子們和好書(shū)做朋友

——當(dāng)巴川娃們都愛(ài)上閱讀后，會(huì)有哪些收獲？
■鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，并將優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作內(nèi)容印成?？稣故?/strong>

有閱讀便會(huì)有收獲與感想，德陽(yáng)巴川鼓勵(lì)每一位愛(ài)閱讀的孩子進(jìn)行大膽創(chuàng)作，輸出自己的感悟，把從書(shū)籍上獲得的精神能量再轉(zhuǎn)變成文字，成為自己閱讀后的“果實(shí)”。

巴川娃們所寫(xiě)的作文集

巴川娃們所寫(xiě)的詩(shī)集

每學(xué)期末將選取同學(xué)們創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)詩(shī)集、作文、讀后感結(jié)集成冊(cè)，制作成專輯。也會(huì)借助第三方平臺(tái)將學(xué)生寫(xiě)得較好的讀后感向報(bào)刊雜志投稿；從而去影響更多的人，給予他們力量。

巴川作品大合集

文末尾聲，再來(lái)回答最初關(guān)于為什么重視閱讀的問(wèn)題，其答案不言而喻。在德陽(yáng)巴川中學(xué)小學(xué)部的全科閱讀種種實(shí)踐內(nèi)容中，我們看到的是閱讀對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)能力的深遠(yuǎn)影響。

未來(lái)，德陽(yáng)巴川中學(xué)將在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，讓閱讀成為連接知識(shí)、情感與成長(zhǎng)的橋梁，引領(lǐng)孩子們走向更加寬廣的未來(lái)。