從營業員到教育局長，一位“美女”官員的危險跨界

剛結束警示教育大會，攀枝花市教體局原黨組書記、局長李?；荼銘暋奥漶R”，這極具諷刺意味的一幕，讓這位被貼上“美女局長”標簽的官員，瞬間從教育行政舞臺的中心跌入紀律審查的漩渦。但輿論聚焦的不應是她的容貌，也不該止于個案本身，而需穿透其“從營業員到教育局長”的履歷表象，直面教育行政崗位專業性缺失這一深層病灶。

李?；莸娜温氒壽E，堪稱一場跨度驚人的“跨界冒險”。1996年從攀枝花市東區渡口商場營業員起步，她輾轉團委、街道、宣傳、旅游、文化等多個領域，2021年毫無教育系統核心工作經驗的她，卻空降成為執掌19萬學生、1.38萬教師的市教體局一把手。當“教育小白”站上教育行政的關鍵崗位，不僅是對19萬家庭教育期待的輕慢，更是對“科教興國”戰略基層落地的考驗——教育局長本該是教育規律的踐行者、師生權益的守護者，何時竟淪為部分人仕途進階的“通關勛章”？

遺憾的是，這種“外行管教育”的荒誕并非孤例。2014年某市畜牧局局長轉任教育局長的新聞，曾引發輿論嘩然。彼時教師群體還在調侃“扶貧、反詐、禁毒等雜活已占滿教學時間，幸好畜牧局還沒‘插手’”，未曾想“跨界”的觸角早已悄然延伸至教育核心管理層。當地政府一句“符合規定”，看似回應了程序合規性，卻回避了最關鍵的問題：教育作為一門兼具科學性與人文性的學科，真的能容忍“崗位輪換”凌駕于專業規律之上嗎？

縱觀全球教育治理的成熟經驗，專業底色始終是教育管理者的核心素養。蔡元培執掌北大前，既深諳傳統科舉體系，又深耕西方教育哲學，方能提出“思想自由、兼容并包”的辦學理念，奠定北大的精神基石；芬蘭教育能領跑全球，關鍵在于其教育部長多從一線教師、校長中選拔，部分甚至需具備教育學博士背景，確保決策始終扎根教育實踐。反觀國內部分地區，教育局長崗位仿佛成了“通用崗”——畜牧局出身者可能用“養殖思維”管學生，抓生產出身者可能將升學率異化為“考核KPI”，這種“外行主導內行”的治理模式，只會讓教育陷入“重形式、輕本質”的泥潭。

教育的特殊性，在于它是“慢的藝術”，需要“種樹人”而非“魔術師”。學齡人口波動下的資源調配、“縣管校聘”改革中的教師權益保障、教育數字化轉型中的技術賦能……每一個教育難題的破解，都需要管理者具備專業認知與實踐經驗，而非靠開會喊口號、搞表面文章就能應付。李?；莸穆漶R，無論問題出在之前的崗位還是教育系統，都給盲目推行“輪崗任職”的機制敲響了警鐘：崗位輪換的初衷是培養復合型人才，但前提是尊重行業規律，而非無視專業壁壘的“亂點鴛鴦譜”。

更值得追問的是，李?；莸摹翱缃鐣x升”通道究竟由誰打開？從營業員到教育局長的每一步跳轉，是否經過了專業能力的嚴格評估？當輿論將目光聚焦于“美女局長”的標簽，或是戴璐事件中的顏值爭議時，恰恰忽略了背后可能存在的權力運行漏洞——若專業門檻讓位于“人脈”“資源”，教育行政崗位便會淪為權力尋租的工具，最終讓孩子們為成年人的“仕途游戲”買單。

教育不是官員的“鍍金池”，不是臨近退休的“休養站”，更不是權力博弈的“試驗場”?！耙荒攴N谷，十年種木，百年育人”，這句古訓道盡了教育的厚重與責任。未來的教育掌門人，或許不必都出身一線教師，但必須懷揣對教育的敬畏之心、具備扎實的專業能力；教育行政體系的改革，更需建立“專業準入”與“能力考核”機制，讓懂教育、愛教育的人留在崗位上，讓“跨界奇跡”不再上演，讓教育回歸“立德樹人”的本質。這不僅是對19萬攀枝花學生的負責，更是對國家教育未來的守護。

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