以價(jià)值引領(lǐng)激活經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展“源頭活水”

工程科技是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要引擎。工程教育作為培養(yǎng)工程科技人才的主陣地，是科技、教育和人才的交匯點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，天然承擔(dān)著建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的重任。黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》指出：“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國(guó)體制，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能。”中國(guó)工程教育百余年的歷程為新時(shí)代的新工科教學(xué)改革厚實(shí)了基礎(chǔ)、儲(chǔ)備了能量，面向未來(lái)的新工科課程思政核心要義在于“守正創(chuàng)新”，在科技革命與產(chǎn)業(yè)變革深度融合的浪潮中，堅(jiān)定工程技術(shù)人員科技報(bào)國(guó)、為民造福理想和信念。“守正才能不迷失方向，不犯顛覆性錯(cuò)誤，創(chuàng)新才能把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代”，通過(guò)價(jià)值觀塑造深刻影響工程人才的創(chuàng)新行為與倫理決策，進(jìn)而成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的重要力量。培育并源源不斷輸送新時(shí)代的卓越工程師們是新工科課程思政守正創(chuàng)新教學(xué)改革的履責(zé)于行。

圖/中經(jīng)視覺(jué)

立德樹(shù)人：新工科課程思政的核心意蘊(yùn)

堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入工程教育，學(xué)生在掌握知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)能力的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。近代中國(guó)工程教育從起步之初就擔(dān)負(fù)著興學(xué)強(qiáng)國(guó)的歷史使命，而新時(shí)代的新工科始終秉持立德樹(shù)人之根，所以新工科與課程思政在培才育德的內(nèi)涵中本屬“一元”，新工科從提出之時(shí)就已經(jīng)蘊(yùn)含了課程思政的本質(zhì)，可以說(shuō)課程思政是新工科“新”的應(yīng)有意義之一，是新時(shí)代工程教育的有力內(nèi)核和內(nèi)在動(dòng)力，避免迭代升級(jí)中的“顛覆性改變”，需要堅(jiān)定的政治引領(lǐng)。家國(guó)情懷的使命與德行在新工科課程思政的全過(guò)程中生成、深化并在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中開(kāi)花結(jié)果。

新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)征途中的新工科建設(shè)在實(shí)踐和理論研究相互助推中不斷革新。新時(shí)代以來(lái)，新工科課程思政與思政課程的同向同行，專業(yè)知識(shí)教授與價(jià)值觀塑造同頻共振的實(shí)踐與研究呈顯著上升趨勢(shì)，形成百花齊放的格局。新工科課程思政必須緊密結(jié)合建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的實(shí)際需求，立足社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求的守正與創(chuàng)新。課程思政內(nèi)生于新工科自身，而不是“貼標(biāo)簽”“硬融入”而來(lái)。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，新工科課程思政的教學(xué)改革首先要扎根自身，以馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)立足，從立德樹(shù)人的根本出發(fā)，深刻把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，為新工科課程思政教學(xué)改革提供理論支撐。然而在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，新工科課程思政教學(xué)困滯也已成為專業(yè)老師在教學(xué)改革中會(huì)遇到的“平臺(tái)困惑”，即不知如何向下深入和向上延伸，陷入“等要求、堆材料、找資源、硬加入”的階段性困滯，故而，為新工科課程思政的深入推進(jìn)搭建體系化的邏輯應(yīng)用，鞏固和加強(qiáng)馬克思主義的指導(dǎo)地位，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，守正創(chuàng)新工程教育，能夠?yàn)榻虒W(xué)育人的落地紓困解滯，更好實(shí)現(xiàn)“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人重育人”，為黨育人、為國(guó)育才。

黨的全面領(lǐng)導(dǎo)：新工科課程思政的根本保障

回顧新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)工程教育的歷史發(fā)展進(jìn)程，可以得出一個(gè)基本結(jié)論：堅(jiān)定不移地堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，是工程教育不斷取得輝煌成就的根本性保證。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，既為過(guò)去的工程教育的發(fā)展注入著源源不斷的活力，提供了堅(jiān)實(shí)的政治保障，更為新時(shí)代新工科教育凝聚動(dòng)力、保駕護(hù)航。

牢牢把握住思想引領(lǐng)這條主線，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，把廣大的新工科教育工作者、參與者最廣泛、最緊密地團(tuán)結(jié)在黨的周?chē)瑘?jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育自信，培養(yǎng)全面發(fā)展的、面向未來(lái)的卓越工程人才。牢牢把握“兩個(gè)結(jié)合”重要法寶，熱忱投入新工科的研究、教學(xué)、育人和服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展大系統(tǒng)中。2016年，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，這意味著中國(guó)工程教育質(zhì)量獲得了國(guó)際上的更高認(rèn)可，中國(guó)高等工程教育走上更為寬廣的世界舞臺(tái)。在千年的中國(guó)工程文明與教育文化的深厚基礎(chǔ)上，將馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，是新時(shí)代中國(guó)工程教育走好新時(shí)代之路的重要法寶。都江堰、萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河等中國(guó)古代超級(jí)工程孕育了工程本身和工程沿線源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精神與人文，造就了工程史的輝煌。工程教育的中華脈絡(luò)，彰顯了中華民族的偉大創(chuàng)造力和創(chuàng)新、實(shí)干的精氣神。新中國(guó)成立以來(lái)，青藏鐵路、三峽大壩、第一座原子反應(yīng)堆、第一批國(guó)產(chǎn)解放牌汽車(chē)、一座座長(zhǎng)江大橋、新絲綢之路，從技術(shù)的創(chuàng)新到人才的涌現(xiàn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中工程教育的偉大實(shí)踐。新時(shí)代以來(lái)，中國(guó)工程教育走入“新工科”，根生于新時(shí)代的生機(jī)沃土，脈展于日日新的鮮活實(shí)踐，積極引導(dǎo)工程教育工作者立足中國(guó)實(shí)際，解讀中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育新時(shí)代工程人才，把成果鋪就在祖國(guó)大地上。

守正創(chuàng)新：新工科課程思政的方法遵循

守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一是新工科課程思政在創(chuàng)造性實(shí)踐探索中不斷深化理論的認(rèn)識(shí)。“守”與“創(chuàng)”是在緊緊把握教育的客觀規(guī)律、人才發(fā)展的內(nèi)在要求、工程素養(yǎng)的基本遵循的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的考量和未來(lái)的研判形成的新進(jìn)步，是對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的工程教育推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的創(chuàng)造性實(shí)踐。

中國(guó)工程教育家精神不斷引領(lǐng)培育了新時(shí)代的大師良才。比如新中國(guó)成立前后，一批批工程教育家群體在不平凡的歷史時(shí)期，有的堅(jiān)守崗位、兢兢業(yè)業(yè)，有的毅然回國(guó)、熱血報(bào)國(guó)。他們創(chuàng)學(xué)科、立專業(yè)、建實(shí)驗(yàn)室、搭人才培養(yǎng)體系，鋪陳了一個(gè)個(gè)工程教育典范。教育家群體像、教育家思想、工程教育成果都給予新工科課程思政深厚底蘊(yùn)和堅(jiān)實(shí)底氣。知識(shí)圖譜的重構(gòu)、教學(xué)場(chǎng)域的拓展和評(píng)價(jià)體系的革新倒逼工程教育教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)與培育從隱性走向顯性，從軟指標(biāo)走向硬標(biāo)準(zhǔn)，這也為工程教育者們提出了更高的要求。

伴隨著新一輪科技革命，AI的廣泛且深入的應(yīng)用，越發(fā)凸顯人才是新時(shí)代高等工程教育的第一資源，交叉融合是關(guān)鍵，開(kāi)放創(chuàng)新是動(dòng)力，但在“硬技術(shù)”的革新中，“價(jià)值觀”看似軟，但在關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，比“硬技術(shù)”還要“硬”，新工科課程思政通過(guò)價(jià)值觀塑造，深刻作用于人才的創(chuàng)新行為模式與職業(yè)選擇，最終轉(zhuǎn)化為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量。

優(yōu)化創(chuàng)新方向，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求。具備深厚家國(guó)情懷的工程技術(shù)人才，從研發(fā)、設(shè)計(jì)之始，就將國(guó)家急需的關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域的攻關(guān)作為初心使命，助力解決短板、提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈韌性和安全水平，夯實(shí)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)根基。

提升創(chuàng)新質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)民生發(fā)展。強(qiáng)化倫理與社會(huì)責(zé)任的工程師，在技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用中能前瞻性評(píng)估民生需要、環(huán)境影響、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和長(zhǎng)期效益。這促使創(chuàng)新成果不僅追求商業(yè)價(jià)值，更注重綠色低碳、包容普惠，減少后期治理成本，提升全要素生產(chǎn)率，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式綠色轉(zhuǎn)型。

傳承廉潔文化，營(yíng)造良好創(chuàng)新生態(tài)。具備高度職業(yè)操守和工匠精神的工程師群體，是產(chǎn)品質(zhì)量、工程安全、數(shù)據(jù)合規(guī)的根本保障。這能顯著減少因貪圖利潤(rùn)、個(gè)人利益造成技術(shù)濫用、質(zhì)量事故、安全漏洞等引發(fā)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)成本，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，降低整體交易成本，為經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行提供穩(wěn)定基石。

涵養(yǎng)創(chuàng)新文化，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。踐行工科課程思政傳授與塑造的追求真理、勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)等精神特質(zhì)，在面向未來(lái)的工程界中不斷涵養(yǎng)崇尚實(shí)干的創(chuàng)新文化，在接續(xù)奮斗中激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)現(xiàn)重大突破的深層土壤里，為經(jīng)濟(jì)持續(xù)注入創(chuàng)新活水。

新工科課程思政的“守正創(chuàng)新”，在價(jià)值觀塑造中，植根于人才靈魂深處的價(jià)值力量直接引導(dǎo)著技術(shù)創(chuàng)新方向、塑造著工程實(shí)踐品質(zhì)、優(yōu)化著產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑。唯有堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一，方能在科技日新月異的時(shí)代鍛造出兼具精湛技藝與高尚靈魂的“大國(guó)工匠”，為構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)提供最堅(jiān)實(shí)的人才支撐和價(jià)值引領(lǐng)。

（天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心天津大學(xué)基地研究員 李瑞婷）