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用好日光才能少用燈光
作者 | 張基廣
湖北省武昌實驗小學(xué)校長
今年秋季學(xué)期上海開始實施“無作業(yè)日”制度,教育部辦公廳在近日印發(fā)的文件中也鼓勵中小學(xué)每周設(shè)置一天“無作業(yè)日”,從區(qū)域?qū)嵺`到國家層面的倡導(dǎo),“無作業(yè)日”的價值正在被越來越多人看到。
為什么要設(shè)置“無作業(yè)日”?“無作業(yè)日”對孩子成長意味著什么,需要家校作出哪些調(diào)整和支持?我所在學(xué)校的實踐或許可以解答一二。
2009年,我校推出“周三無作業(yè)日”。學(xué)校采取招募“志愿者”的方式,在一至六年級部分班級進行試點,后來隨著自愿加入的班級不斷增加,2011年“周三無作業(yè)日”擴展至全校,并逐步固化為學(xué)校教育教學(xué)管理的一項制度,作為學(xué)校教育教學(xué)一項常規(guī)要求延續(xù)至今。
選定周三為無作業(yè)日,當(dāng)時有三個考量。一是周三處于一周的中間,周三無任何家庭作業(yè),可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一周中間的舒緩時空,讓學(xué)生得到身心休整和情緒調(diào)整。二是考慮家長白天忙于工作,晚上忙著輔導(dǎo)作業(yè),把周三設(shè)為無作業(yè)日,也是給家長營造調(diào)節(jié)身心的時空,讓家長適當(dāng)放松和放空。三是引導(dǎo)和激勵教師向課堂40分鐘要質(zhì)量,爭取基本練習(xí)當(dāng)堂完成,把更多時間還給學(xué)生自己安排。
“周三無作業(yè)日”的施行得到了學(xué)生和家長普遍認(rèn)可,也在社會中產(chǎn)生了積極影響。孩子沒有家庭作業(yè)的心愿終于成真,直呼周三沒有家庭作業(yè)很“爽”;家長也終于在每周三松了一口氣,紛紛表示很“贊”。
可以說,“周三無作業(yè)日”的推行一片向好。但不久就有人提出擔(dān)憂,會不會出現(xiàn)“周三作業(yè)周四補”的問題。于是,學(xué)校出臺了三項護航措施。一是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。強調(diào)精講精練,語數(shù)等學(xué)科每節(jié)課至少留10—15分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)鞏固。二是控制作業(yè)總量。每班設(shè)“作業(yè)提醒員”,除周三零作業(yè)外,每天由班主任協(xié)調(diào)控制作業(yè)總量。三是進行作業(yè)公示。每個班級在教室門口醒目位置設(shè)“作業(yè)公示牌”,把每天的作業(yè)“亮”出來、“曬”出來。
“周三無作業(yè)日”已成為學(xué)校的一個亮點,每周三也成為全校師生和家長期待的“全家休息日”。不少兄弟學(xué)校也主動借鑒,因校制宜采用。
“周三無作業(yè)日”的探索腳步一直未停步。2015年前后,學(xué)校在“周三無作業(yè)日”的基礎(chǔ)上進一步推出部分法定節(jié)假日無作業(yè)的舉措。清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦等法定節(jié)假日,逐步成為“無作業(yè)日”。這些法定節(jié)假日一律不布置書面家庭作業(yè),而是引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷社會實踐的全過程,比如清明節(jié)讓孩子跟隨家長參加傳統(tǒng)文化活動,中秋節(jié)與家人一起踏秋賞月等。
“雙減”政策實施后,學(xué)校緊扣“雙減”工作要求,研制課后服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),提出讓學(xué)生“基本不帶作業(yè)本回家”的理念和目標(biāo),盡可能避免“課后服務(wù)像雞肋,回家還得做作業(yè)”的尷尬。如今,大部分學(xué)生能夠在課后服務(wù)時間完成作業(yè),做到“基本不帶作業(yè)本回家”。曾經(jīng)的“周三無作業(yè)日”,已經(jīng)發(fā)展成為許多學(xué)生的“天天無作業(yè)日”,而學(xué)校提出的讓學(xué)生“吃得好,睡得好,玩得好,學(xué)得好”的目標(biāo),已經(jīng)通過家校共同努力成為真實的教育樣態(tài)。
在“周三無作業(yè)日”探索過程中,全體教師深刻體會到,要實現(xiàn)學(xué)生減負(fù)、教育提質(zhì),關(guān)鍵還在課堂,課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生發(fā)展的“正餐”。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)效?方法路徑可能有千萬種,但主旨就一條:把課堂還給學(xué)生,把時間還給學(xué)生;讓學(xué)生站到課堂中央,站在學(xué)習(xí)中央,把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。落地這一主旨的核心是8個字:精講精練,分類分層。把一些基本練習(xí)和作業(yè)放在課堂上,當(dāng)堂消化完成;作業(yè)設(shè)計充分考慮學(xué)生差異,做到分層作業(yè)、菜單自選,解決好有的學(xué)生“吃不下”、有的學(xué)生“吃不飽”的問題。也就是說,沒有課堂教學(xué)質(zhì)效的保證,“周三無作業(yè)日”就可能是水中之月、鏡中之花。
用好日光才能少用燈光。當(dāng)課堂成為提質(zhì)增效的主陣地,作業(yè)設(shè)計真正尊重個體差異,教育也從機械傳遞走向生命喚醒。給學(xué)生“減負(fù)”不是簡單做減法,而是以學(xué)生為中心重構(gòu)教育邏輯,讓學(xué)習(xí)回歸生活,讓成長舒展天性。正如一棵樹不必每天被量身高,但終會在陽光雨露中舒展枝葉。
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來源 | 中國教師報
編輯 | 白衣
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