“無作業(yè)日”走過16年，這所學(xué)校做對了什么

用好日光才能少用燈光

作者 | 張基廣

湖北省武昌實驗小學(xué)校長

今年秋季學(xué)期上海開始實施“無作業(yè)日”制度，教育部辦公廳在近日印發(fā)的文件中也鼓勵中小學(xué)每周設(shè)置一天“無作業(yè)日”，從區(qū)域?qū)嵺`到國家層面的倡導(dǎo)，“無作業(yè)日”的價值正在被越來越多人看到。

為什么要設(shè)置“無作業(yè)日”？“無作業(yè)日”對孩子成長意味著什么，需要家校作出哪些調(diào)整和支持？我所在學(xué)校的實踐或許可以解答一二。

2009年，我校推出“周三無作業(yè)日”。學(xué)校采取招募“志愿者”的方式，在一至六年級部分班級進行試點，后來隨著自愿加入的班級不斷增加，2011年“周三無作業(yè)日”擴展至全校，并逐步固化為學(xué)校教育教學(xué)管理的一項制度，作為學(xué)校教育教學(xué)一項常規(guī)要求延續(xù)至今。

選定周三為無作業(yè)日，當(dāng)時有三個考量。一是周三處于一周的中間，周三無任何家庭作業(yè)，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一周中間的舒緩時空，讓學(xué)生得到身心休整和情緒調(diào)整。二是考慮家長白天忙于工作，晚上忙著輔導(dǎo)作業(yè)，把周三設(shè)為無作業(yè)日，也是給家長營造調(diào)節(jié)身心的時空，讓家長適當(dāng)放松和放空。三是引導(dǎo)和激勵教師向課堂40分鐘要質(zhì)量，爭取基本練習(xí)當(dāng)堂完成，把更多時間還給學(xué)生自己安排。

“周三無作業(yè)日”的施行得到了學(xué)生和家長普遍認(rèn)可，也在社會中產(chǎn)生了積極影響。孩子沒有家庭作業(yè)的心愿終于成真，直呼周三沒有家庭作業(yè)很“爽”；家長也終于在每周三松了一口氣，紛紛表示很“贊”。

可以說，“周三無作業(yè)日”的推行一片向好。但不久就有人提出擔(dān)憂，會不會出現(xiàn)“周三作業(yè)周四補”的問題。于是，學(xué)校出臺了三項護航措施。一是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。強調(diào)精講精練，語數(shù)等學(xué)科每節(jié)課至少留10—15分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)鞏固。二是控制作業(yè)總量。每班設(shè)“作業(yè)提醒員”，除周三零作業(yè)外，每天由班主任協(xié)調(diào)控制作業(yè)總量。三是進行作業(yè)公示。每個班級在教室門口醒目位置設(shè)“作業(yè)公示牌”，把每天的作業(yè)“亮”出來、“曬”出來。

“周三無作業(yè)日”已成為學(xué)校的一個亮點，每周三也成為全校師生和家長期待的“全家休息日”。不少兄弟學(xué)校也主動借鑒，因校制宜采用。

“周三無作業(yè)日”的探索腳步一直未停步。2015年前后，學(xué)校在“周三無作業(yè)日”的基礎(chǔ)上進一步推出部分法定節(jié)假日無作業(yè)的舉措。清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦等法定節(jié)假日，逐步成為“無作業(yè)日”。這些法定節(jié)假日一律不布置書面家庭作業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷社會實踐的全過程，比如清明節(jié)讓孩子跟隨家長參加傳統(tǒng)文化活動，中秋節(jié)與家人一起踏秋賞月等。

“雙減”政策實施后，學(xué)校緊扣“雙減”工作要求，研制課后服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出讓學(xué)生“基本不帶作業(yè)本回家”的理念和目標(biāo)，盡可能避免“課后服務(wù)像雞肋，回家還得做作業(yè)”的尷尬。如今，大部分學(xué)生能夠在課后服務(wù)時間完成作業(yè)，做到“基本不帶作業(yè)本回家”。曾經(jīng)的“周三無作業(yè)日”，已經(jīng)發(fā)展成為許多學(xué)生的“天天無作業(yè)日”，而學(xué)校提出的讓學(xué)生“吃得好，睡得好，玩得好，學(xué)得好”的目標(biāo)，已經(jīng)通過家校共同努力成為真實的教育樣態(tài)。

在“周三無作業(yè)日”探索過程中，全體教師深刻體會到，要實現(xiàn)學(xué)生減負(fù)、教育提質(zhì)，關(guān)鍵還在課堂，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生發(fā)展的“正餐”。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)效？方法路徑可能有千萬種，但主旨就一條：把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生；讓學(xué)生站到課堂中央，站在學(xué)習(xí)中央，把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。落地這一主旨的核心是8個字：精講精練，分類分層。把一些基本練習(xí)和作業(yè)放在課堂上，當(dāng)堂消化完成；作業(yè)設(shè)計充分考慮學(xué)生差異，做到分層作業(yè)、菜單自選，解決好有的學(xué)生“吃不下”、有的學(xué)生“吃不飽”的問題。也就是說，沒有課堂教學(xué)質(zhì)效的保證，“周三無作業(yè)日”就可能是水中之月、鏡中之花。

用好日光才能少用燈光。當(dāng)課堂成為提質(zhì)增效的主陣地，作業(yè)設(shè)計真正尊重個體差異，教育也從機械傳遞走向生命喚醒。給學(xué)生“減負(fù)”不是簡單做減法，而是以學(xué)生為中心重構(gòu)教育邏輯，讓學(xué)習(xí)回歸生活，讓成長舒展天性。正如一棵樹不必每天被量身高，但終會在陽光雨露中舒展枝葉。

歡迎訂閱

《中國教師報》

方式一：郵局訂閱，郵發(fā)代號

1-192

方式二：掃描二維碼一鍵訂閱

如果你覺得這篇文章不錯的話

歡迎【關(guān)注】&【星標(biāo)】&【轉(zhuǎn)發(fā)】

來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）