春秋假怎么過？香山中學的“Gap Week”提供一種答案

每學期專門安排一周時間，不上傳統課程，也沒有作業，而是讓學生自由探索自己真正感興趣的領域——這在全國大多數學校看來，或許是一個“想都不敢想”的大膽嘗試。

但在四川天府新區的香山中學，這樣的教育實踐自2023年起就已悄然落地。他們稱之為“小學段”，也叫“Gap Week”。

在這一周，學生可以成為策劃團隊的成員、文藝愛好者、辯手、快樂“販賣”員或者創造紀錄的挑戰者等。如今，這一周已成為學生最期待的校園時光之一。

就在近日，四川省宣布全面推行春秋假制度，而香山中學已成功開展了四輪的“小學段”實踐活動周，仿佛一段悄然走在前面的樣本，為政策的落地點起一盞燈。

一日咖啡體驗師、掐絲琺瑯、舊物新生……最近，香山中學的校園里貼滿了各種各樣的活動海報，這也預示著下一次的Gap Week要來了。

受訪者供圖

什么是Gap Week？香山中學張老師這樣解釋：“我們將一學期劃分為三個學段，頭尾是‘長學段’，中間則插入了這個‘小學段’。學生在經歷近兩個月的學習后，往往會進入疲倦期。這時，我們安排一個綜合實踐活動周，不教教材，而是帶他們‘換一個場景、換一種節奏學習’。”

這一周里，學生不再按課表走進教室，而是根據自己的興趣愛好，自由選擇參與研學旅行、職業體驗、體育嘉年華、藝術暢想季、音樂會、電影之夜、沙龍、辯論賽等活動。校園在那一周，變成了一座由學生主導的“學習實驗室”。

“以前沒有想過，學習還可以這樣學，古老的歷史時代生動呈現在眼前，復雜的物理原理在實驗中瞬間領悟，還可以用自己不太成熟的化學知識配置健康飲品。這樣的學習方式讓我很開心，知識在不經意之間就進入了腦袋，我很期待下一次小學段的學科活動。”一位同學曾感慨道。

“我們不想簡單地讓學生‘回家休息’，因為單純的放松并不能真正調節學習狀態。”張老師說，“他們需要的是‘換一種方式成長’。”

以研學旅行為例，這絕非一場說走就走的旅行，而是讓學生在真實情境中進行深度學習的重要契機。通過大學教授的講座，各類博物館的游賞，實地的勘測、考察、體驗，讓學生們近距離接觸各類職業。

值得一提的是，Gap Week 并非由學校單方面安排，而是一場由學生、教師共同編織的教育實驗。

“每一次‘小學段’之前我們都會進行問卷調查，了解學生需求，并招募學生組成策劃團隊，充分參與到策劃準備和活動組織中去。”張老師透露，在即將到來的第五次“Gap Week”中，學校已經收到了四十多份學生提交的活動策劃方案。

例如最受歡迎的活動“創意時光”文藝演出，這場演出從節目演出團隊招募、評審到登臺演出，全部由學生自主運營。另外，團隊還設置了活動需要觀眾購票入場及票價梯度，最后的收入扣除成本后會全部捐贈給兒童基金會。

圖源 四川天府新區香山中學微信公眾號

就連研學旅行的設計也充分尊重學生意愿——學校在寒暑假期間就會發布研學設想調查，根據學生反饋的信息，再組織教師設計研學路線。

從前期調研、活動策劃，到節目排練、現場協助，處處都有學生的身影；無論是擔任導演、演員，還是編劇、監制，同學們都在這個過程中尋找自我、發展自我、實現自我，進而提升自主學習和自我管理能力。

“拿一周時間在學校‘耍’，是不是太浪費？”

在香山中學推行“小學段“之初，這樣的疑問在家長中并不少見。令人意外的是，即便是身兼教師與家長雙重身份的李云，也曾心存顧慮：“高中階段時間如此寶貴，一周不上正課，真的不會耽誤學習嗎？”

盡管學校通過家委會、微信公眾號等多個渠道耐心解釋“這一周不只是為了放松，也是為了更好地成長”，但真正讓家長們打消顧慮的，是孩子們身上發生的實實在在的改變。

李云的女兒初中時并不在香山中學就讀。為了讓孩子了解這所學校，她在女兒初三時特意帶她體驗了兩次“小學段”活動。沒想到，這兩次經歷徹底改變了女兒的選擇。

“我女兒個性很強，做事有自己的主見，強迫她接受什么幾乎是不可能的。”李云回憶道，“那個晚上，我邀請她來參加學校的草坪音樂會。當她看到同學們舉著手機電筒，在星空下盡情歌唱時，眼睛都亮了。”

讓李云意外的是，熱愛跳宅舞的女兒聽說學校有隨機舞蹈活動后，特意換上自己的cos服融入其中。“她完全沒有平時的拘謹，自然而然地加入舞蹈，那種自信和快樂是我從未見過的。”兩次活動后，女兒結識了學校的動漫社成員，并被邀請加入社團，正是這些在她內心悄然種下了來香山中學就讀的種子。

如今，這個曾經內向的女孩不僅在香山中學就讀，還成為了學校動漫社的社長，在即將到來的“小學段”活動中，她還和另外三個社團一起組織了“一日咖啡體驗師”的活動。“她的性格完全打開了，朋友多了，整個人都變得開朗自信。”李云的語氣中滿是欣慰。

更讓人驚喜的是，女兒在一次“小學段”的飲料售賣活動中賺了300多元后，今年暑假竟拉著買菜小推車，自己采購飲料到動漫展外售賣。這種敢于嘗試、勇于實踐的精神，正是“小學段”帶給她的寶貴禮物。

這樣的轉變并非個例。一位高三學生的家長分享：“孩子已經參加過4次‘小學段’活動，其中三次都選擇了研學旅行。通過這些活動，孩子變得更愿意和我們交流了，也明確了自己未來想從事歷史文化相關行業。”

學生們的成長故事比比皆是：有學生在井蓋涂鴉活動中找到繪畫熱情，立志報考美術院校；有學生在籌備傳統拓印活動時遭遇“明礬”丟失，仍然沉著應對，最終通過同學家長的幫助及時解決問題；還有學生在深圳國家基因庫的研學中，真正理解了生物學的意義，明白了學習不是死記硬背，而是帶著“這知識有什么用”的思考去探索。

圖源 四川天府新區香山中學微信公眾號

“這些學生在活動中展現出的應變能力和解決問題的智慧，正是未來步入社會后最需要具備的能力。”張老師感慨道。

這些被“點亮”的教育時刻，正在悄然改變著學生們的成長軌跡，也印證著香山中學“小學段”超越傳統課堂的深層價值。

在四川省推行春秋假之前，香山中學已通過四輪實踐，探索“暫停”在教學中的教育價值。

學校圍繞“學生成長第一”的理念，設計了多元化的 Gap Week 課程體系，為學生提供多種選擇。

如高中生可參與省外研學，前往高校或企業交流；初中生則在四川省內開展主題研學。不愿外出的學生，可選擇職業體驗、社團活動或實驗室自主實驗等校內項目。此外，學校還設置“特需課程”，供學生根據學習情況預約教師，進行個性化輔導。

圖源 四川天府新區香山中學微信公眾號

“我們鼓勵學生在真實場景中學習，建立知識與社會的聯系，”張老師表示，“目標是讓每個學生以適合自己的方式獲得成長。”

在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，春秋假的意義在于打破學生“在校時間過長、學習路徑過窄”的困境。他認為，學生需要通過親身經歷和多元感知構建健全人格，尤其在AI時代，直接體驗對人格發展尤為重要。面對“打亂教學節奏”的疑慮，他指出，激發學生內在興趣比固守課程體系更為重要。

香山中學的探索，不僅是對政策的響應，更是對教育本質的思考：在知識易得的今天，什么樣的經歷才能真正塑造一個完整的人？（注：文中“李云”為化名）