C計劃進名校｜在深圳中學(xué)（光明），當(dāng)十三四歲少年開始討論“優(yōu)績主義”......

“考試成績不好，除了找找自己的原因，能不能也找找外部原因？”

你沒看錯，這句看似“甩鍋”的話，出現(xiàn)在深圳中學(xué)光明科學(xué)城學(xué)校西校區(qū)，藍方給600多位初二三學(xué)生開設(shè)的批判性思維講座上，一下就點燃了會場。期中考剛結(jié)束，深圳中學(xué)光明科學(xué)城學(xué)校就“另辟蹊徑”地邀請C計劃，為孩子們做一場思維和心靈的“雙重按摩”。

“題目太難了”、“圈住的重點全沒考”.....不少同學(xué)放下還在書寫的作業(yè)，紛紛加入“吐槽大軍”中。等到大家情緒平復(fù)后，藍方拋出了“優(yōu)績主義”概念：“最優(yōu)秀的人，應(yīng)該得到最好的資源。最優(yōu)秀的人，就是通過統(tǒng)一的標(biāo)準，比如成績、排名、業(yè)績等等選拔出來的。你覺得這樣的做法，有什么問題嗎？”

令人有些意外的是，初三是對優(yōu)績主義感受最為深刻的年級，但孩子們對優(yōu)績主義這個詞本身卻很陌生。但這又何其正常？即便是成年人，也鮮有用批判性思維，對自身處境、社會主流思潮進行檢視和反思的時刻。但萬幸的是，思考一旦開始，就不會停止。

借著介紹優(yōu)績主義，藍方又拋出數(shù)個問題：如何定義自我價值？這個社會到底需要怎樣的人才？什么才是適合我走的道路？我們教給孩子批判性思維，不是想要培養(yǎng)杠精，或是批判教育體制，而是希望能給孩子一些看待問題的新視角，為自己的人生帶來一些新選擇。

有趣的是，在演講的后半段，藍方再次提問：怎么看待沒考好這件事？有個孩子勇敢地舉手回答，在有條有理地分析了原因后，孩子總結(jié)說“我覺得可以總結(jié)經(jīng)驗，下次可以考得更好。”而藍方則打趣問道：“你的目標(biāo)是考得更好嗎？那你有跳出優(yōu)績主義嗎？”孩子有些不知如何回答。但或許正是這停頓，讓我們有了真正打破 “成績即目的” 的認知局限、理解學(xué)習(xí)為終身成長的契機。

作為深耕批判性思維教育的專業(yè)團隊，C計劃自2016年成立以來，持續(xù)與國內(nèi)知名高校教育學(xué)院、思辨與邏輯專業(yè)協(xié)會等機構(gòu)深化學(xué)術(shù)交流。為清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院、北京大學(xué)法學(xué)院定制批判性思維課程或講座；走進包括北京大學(xué)附屬中學(xué)、北京育民小學(xué)、深圳麗林維育學(xué)校等多所中小學(xué)名校開展專題課程或講座；與華東師范大學(xué)合作，設(shè)計了國家教師培訓(xùn)課程，覆蓋多個省份；與多家教育基金會和地方教育局合作，為公立學(xué)校、鄉(xiāng)村小學(xué)培訓(xùn)上千教師，助力教師優(yōu)化教學(xué)邏輯，將思辨能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)，賦能青少年批判性思維成長。

文案：南木

編輯：Shinya

排版：花世

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