鄭州四中教育專家張達蒞臨鄭州優勝實驗中學指導教研工作紀實

本周一下午，我校高一（8）班迎來了一節別開生面的英語公開課。教室里，除了全神貫注的學生，還有一位特殊的“聽課者”——來自鄭州四中教育集團的教育專家張達老師。

課堂上，黃仙仙老師以“病句診斷”巧妙導入，引導學生辨析“This is the house where I grew up.”與“This is the house that I grew up in.”的微妙差異，直擊關系副詞使用中的典型誤區，迅速激發起學生的語法敏感度。

隨著教學推進，課堂重心從形式理解轉向真實運用。在“用定語從句描述你生命中重要的地點、時刻或理由”的半開放任務中，學生們逐漸跳出機械套用，嘗試以語法傳遞真情實感：“The park where my grandfather taught me chess is being rebuilt.” 知識在真實語境中自然融入表達，語言學習與生活體驗悄然聯結。

公開課結束后，長達兩小時的深度評課與交流活動在會議室展開。

張達老師充分肯定了本節課的情境創設：“語言教學的終點是應用，應用必根植于真實語境。黃老師成功搭建了一座從文本走向現實的橋梁?！彪S后，老師們踴躍發言，既分享收獲，亦坦誠困惑。高三備課組長李老師提出：“課時有限下如何平衡技能訓練與文化滲透”；趙老師則關心：“課堂中如何應對超預設的學生提問”。

針對這些一線教學的困惑，張達老師結合自身經驗給出了切實建議。他指出，語言技能與文化意識并非對立，而應融為一體，“在詞匯教學中滲透文化內涵，在語法講解中融入文化對比”。

針對課堂應變問題，他提出“三分鐘評估原則”：“當遇到意想不到的學生提問時，給自己三分鐘時間快速評估——這個問題是否與教學目標相關？是否有代表性？能否轉化為教學資源？如果答案是肯定的，不妨調整教學節奏，抓住這個生成性教學契機?！?/p>

此外，張老師特別強調了構建“學習共同體”的重要性，倡導師生、生生之間平等對話，讓課堂真正成為思想碰撞與互助成長的場域。

評課結束，老師們仍與張達老師熱烈交流。英語教研組長陳老師說：“每次與專家對話，都是一次自我革新的過程。我們不僅需要教學技巧，更需要教育視野?！笔谡n教師黃仙仙表示：“專家既肯定了我們，也指明了方向。特別是關于‘真實性’的討論，讓我重新思考教學設計是否貼近學生、能否激發思考?！?/p>

張校長在總結中表示：“本次活動為我們展示了英語教學的多元可能。感謝張達老師的悉心指導，也感謝全體英語教師的開放心態與深耕精神。教育的本質在于喚醒與點燃，這首先要求我們教師始終保持學習與開放。”

夜色漸深，教學樓恢復寧靜，但教學研討帶來的思想激蕩仍在延續。教育的道路沒有終點，每一次真誠交流都是成長的基石，每一次觀點碰撞都可能點燃進步的火光。這不僅是英語教學的啟示，更是所有教育的本質——從來不只是方法的傳授，而是理念的更新與生命的共長，是師生攜手探索世界、理解彼此、共同走向更好的旅程。

（供稿：虎真真）