航天員在太空怎么呼吸？深圳老師用實驗為學生揭秘

“太空沒有空氣，航天員怎么呼吸？”

“呼出的二氧化碳去哪了？”

你或許想不到

有一群深圳“學生哥”“學生姐”竟然

對航天員的太空生活“動手”了

在一堂堂超吸睛的“太空課”中

解鎖航天員呼吸的密碼

這份創意就源自

深圳市寶安區航城學校

以“立德啟慧”為初心

這所學校精心繪制了

一幅獨特的“教育航程圖”

“啟航”為原點

“遠航”為方向

“樂航”為動力

校長治校第14期

本期帶您登上

深圳市寶安區航城學校

的“未來飛行器”

一起探尋這所學校

如何以科創教育為支點

用鮮活實踐解鎖

教學課程改革的新路徑

深圳市寶安區航城學校（以下稱“航城學校”）位于寶安區航城街道航空路與洲航路交匯處，是一所2016年開辦的九年一貫制公辦學校，現有校本部及南校區兩校區。航城學校以“德慧”教育理念為引領，秉持“立德啟慧，幸福生長”的辦學理念，培養“德慧”兼具的幸福少年。

航城學校

航城學校南校區

辦學9年以來，航城學校先后多次被評為“深圳市教育工作先進單位”“寶安區教育工作先進單位”“寶安區信息技術科學（小學）教研基地”“寶安區數學（初中）教研基地”“2025年寶安區中小學科創特色學校”等。

學校目前一校兩區，南校區于2024年9月開設，納入航城學校一體化管理。截至2025年9月，學校本部已達80個教學班，3948名學生；南校區16個教學班，749名學生。專任教師301名（博士研究生學歷1名，碩士研究生學歷115名，本科學歷185名），本科學歷100%。現有區級以上名師、骨干教師59人，寶安區學科兼職教研員6人，寶安區教師培訓重點項目“薪火計劃”骨干教師培養對象20人。

●校訓誠樸堅毅，立德修業

●校風開明睿智，大氣謙和

●教風以愛育人，因材施教

●學風自覺學習，持之以恒

01

“碳”往太空課

在實踐中“探”究航天員呼吸奧秘

前段時間，神舟二十號乘組“借船”回家、成功返回地球的新聞刷屏全網，網友們為航天英雄點贊的同時，也不禁好奇，航天員在太空如何呼吸？呼出的氣體又去往何處？這些看似離日常生活有些遙遠的疑問，反倒成了航城學校師生的熱門探究課題。該校張婷云老師此前曾通過一系列特色課程，帶學生揭開了航天員呼吸的奧秘。

航城學校承辦的深圳市初中化學學科“基于項目式開展單元復習教學”培訓活動暨廣東省基礎教育初中化學學科（深圳）教研基地活動中，張婷云老師以《筑夢天宮，“碳”往何去》為主題，將“如何吸收中國空間站航天員呼出的多余二氧化碳”作為核心驅動問題，拆解“艙外活動”“艙內生活”“特殊情況”三大場景下的子任務，帶領學生開展深度項目化學習。課堂“任務卡”也很有代入感，學生們從真實情境出發，通過動手實驗強化探究能力，還自主繪制空間站內物質轉化關系圖，在實踐中逐步解開了航天員呼吸的奧秘。

在“第十七屆全國基礎教育化學新課程實施成果交流大會”上，張婷云老師攜《探索中國空間站航天員呼吸的奧秘》課例，讓“太空課”繼續升級。課程建立了完整的航天呼吸循環探究鏈條，從氧氣怎么來、到呼出的二氧化碳怎么處理，張婷云一步步引導學生跳出課本，用微觀視角拆解航天科技背后的化學原理。她向學生強調，“別覺得航天離我們遠，把太空問題變成課堂課題，就是最好的‘科學啟蒙’！”

02

系統化布局科創體系

筑牢育人根基

依托“立德啟慧，幸福生長”的辦學理念，學校以學生核心素養發展為導向，構建起“遠航課程”體系，基礎性課程、拓展性課程、特色性課程三大層級，以及領航、慧航、創航、健航、藝航、樂航六大領域的課程群實現有機融合。

在拓展性課程中，學校強化科學、信息技術等學科的科創元素滲透，為學生打下扎實的知識基礎；特色性課程里，創意智造、AI人工智能、3D打印等課程備受追捧，讓學生在實踐中探索科技奧秘，也為學生提供了個性化的創新舞臺。

在系統化課程體系的支撐下，航城學校在AI教育領域的實踐更顯亮點。今年年初，由航城學校信息科技組李海霞、王偉、莊柳山三位教師領銜的跨校協作課例《組建家庭網絡》，以“家庭網絡搭建”為真實任務驅動，依托本校“AI+創新實驗室”，融合AI技術應用與網絡安全教育設計課程。課例入選教育部2024年“基礎教育精品課”，成為廣東省初中信息科技學科唯一上榜的“國字號”精品課。

今年9月5日，“南方教研大講堂”活動中，該校教師王文慧與南方科技大學王憑慧教授聯袂打造“雙師課堂”，共同執教初中課例《筑夢：低空經濟書寫特區創新答卷》。課堂通過AI數字人創設體驗－解密－創造進階的“三重”闖關任務：第一關“無人機探秘”聚焦前沿科技體驗，運用AI工具探究科技創新價值；第二關“低空解謎站”對話科技專家，了解低空經濟政策布局與技術突破，增強對國家發展的自信心和認同感；第三關“繪夢天空城”引導學生化身“天空之城設計師”，繪就未來城市藍圖，讓創新思維與家國情懷在實踐創造中深度融合。

近日，2025年廣東省大中小學思政課一體化教學展示交流活動結果公示名單中，航城學校王文慧老師的《低空經濟書寫特區創新答卷》優秀課例上榜一等獎。

談及AI與教育的融合，航城學校黨總支書記陳應明鼓勵師生對AI“深度求索”，他也強調“用AI生成教案只需幾分鐘，但教育需要一輩子的匠心。”在他看來，學校在主動擁抱技術創新，借力AI優化教學流程、豐富教學形式的同時，始終要堅守“立德樹人”的本質。技術可以成為服務教育目標的 “助推器”，卻無法替代教育者的溫度與匠心。

03

錨定區域改革方向

科創賦能學子成長

航城學校的科創教育實踐，與寶安區深化教學課程改革的整體規劃同頻共振。近年來，寶安教育不斷深化課程建設，著力通過課程教學改革推進育人方式變革，堅持數字賦能，監測分析學生學業水平和學業狀況，導入優質課堂教學資源，推進人機協同教學，實現高中學段6節課程、中小學15節課程入選2024年部級基礎教育精品課。

而航城學校以科創教育為突破口，將科技賦能深度融入教育教學各環節，不僅是對區域改革要求的扎實踐行與生動詮釋，更讓科創教育成為了學子成長路上的“賦能器”。學生們不僅收獲了扎實的知識與各類科創獎項，更逐步養成了發現問題的敏銳眼光、解決問題的堅定勇氣、創新實踐的扎實能力。

曾經畏懼數學的學生小楊，在“航模編程” 課程中找到學習自信，如今已能獨立完成復雜的飛行軌跡設計；性格內向的學生小陳，在小組科創項目中慢慢學會溝通協作，成長為團隊里的“方案策劃達人”。正如學校描繪的“幸福少年”畫像，航城的學子們正以探索創新的精神與樂享生活的態度，穩步成長為兼具“科學素養”與“人文情懷”的新時代少年！

治校秘訣

“生活是創新最好的課堂”：航城學校將這一理念深植科創教育實踐，面對神舟二十號返航引發的“太空呼吸”疑問，學校將其轉化為探究課題，通過“太空課”讓學生在動手實驗、繪制空間站物質轉化圖中，解鎖航天員呼吸的科學密碼，引導學生做生活的“有心人”，從航天熱點到日常困擾中挖掘探究課題，讓科創思維融入成長日常，培養“發現問題、分析問題、解決問題”的完整鏈條。

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監制：陳文定 劉岸然 謝江濤

統籌：任笑一 陳璐璐 劉晨

策劃：陳璐璐

主筆：奧一新聞記者 任賀

產品：廖靜文

設計：虢娟

編輯：任賀