【編者的話】鄭州市金水區優勝路小學創建于1950年,是一所歷史悠久、底蘊豐厚的區域名校。讓每個孩子成為更加優秀的自己是學校的育人理念,他們致力于培養“仁善、睿智、健康、優雅”的優勝學子,目前形成了本校、豐收校區、孟源校區、天倫校區“一校三區”的集團化辦學格局。
在長期的辦學歷程中,學校的沃土中走出國家級、省、市、區名師、學科帶頭人、首席教師、骨干教師、最美教師、優秀班主任90多人。他們潛心教育,用滿腔的愛和過人的教育智慧,不斷詮釋著“追求優質,勇為勝者”的精神,以滿腔熱忱續寫著“辦人民滿意美好教育”的盛世華章。今天開始,大象新聞記者持續走進這個優秀的群體中間,挖掘他們的點滴,展示他們鮮為人知的教育故事。
------編者:李書恒
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侯愷遠老師近影
個人介紹:
語文老師兼班主任侯愷遠,也是鄭州市金水區優勝路小學這個溫暖校園里,專門“收集微光”的人。
我總覺得,每個孩子都是藏著星星的小宇宙——有的星星在課堂上閃閃發亮,有的星星藏在課間幫同學撿文具的手心里,有的星星裹在寫得歪歪扭扭卻格外認真的作業本里。而我的工作,就是帶著“放大鏡”去發現這些星星:可能是內向的孩子第一次舉起的小手,可能是調皮的孩子主動整理的圖書角,可能是害羞的孩子悄悄畫給同學的小卡片……這些別人眼里的“小事”,在我看來都是值得珍藏的“閃光點”。
我常說,教育不是把每個孩子都磨成一樣的形狀,而是幫每個孩子把自己的閃光點,變成照亮成長的星光。我希望做一個“看見微光”的人——看見你的每一次嘗試,肯定你的每一點進步,陪你把小小的閃光點,慢慢長成大大的光芒。
教育故事
小紅花里的大團結:一堂暖呼呼的成長班會
三年級的課堂上,最近有個奇怪的現象:要么是“沉默的大多數”,要么是“爭搶話語權”的小插曲,甚至有同學因為“誰的發言更棒”鬧起小矛盾,班級氛圍松散,集體榮譽感薄弱。
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侯老師的每一節課都是那么的吸引人
進入三年級后,孩子們自主意識覺醒,作為班主任的我深知:三年級是學生自我意識與集體意識博弈的關鍵期,單純的批評或個體獎勵難以奏效,于是決定運用班級平行教育原則,以“紅花獎勵”為紐帶,讓個體成長與班級發展同頻共振。
為了破解這個難題,我策劃了一場“小紅花助力成長”主題班會,還特意準備了一大罐鮮艷的小紅花貼紙。
班會一開始,侯老師沒有直接批評大家,而是笑著問:“同學們,你們喜歡小紅花嗎?今天這節課,只要積極發言、認真傾聽別人的想法,或者能為同學的發言提出補充建議,都能得到小紅花。但要注意,只有小組累計獲得10朵小紅花,才能解鎖班級‘團結勛章’哦!”話音剛落,孩子們的眼睛瞬間亮了起來。
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等待蓋“小紅花”的學生們
緊接著我又宣布:“以后課堂上,我們繼續實行‘個人小紅花+大組積分計劃’:個人發言得紅花,組內課堂上能夠做到積極發言、認真傾聽也可獲得紅花積分。每周積分排名第一的小組,將獲得“星光小組”稱號,并可享受“班級特權”。
就這樣,課堂上的變化悄悄蔓延到了班級生活的方方面面,孩子們的聽課熱情空前高漲!小組討論時,沒人再默不作聲,而是輪流發言、互相補充;遇到同學不敢發言,大家會輕聲鼓勵;。看著墻上滿滿的積分板以及孩子們臉上越來越濃厚的集體榮譽感,我欣慰地笑了。
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百花齊放“星”滿園
如今的課堂上不再是“一枝獨秀”,而是“百花齊放”;班級里沒有了松散的小團體,而是充滿了向心力的大家庭。平行教育原則就像一根無形的紐帶,將個體成長與班級發展緊緊相連,而積分獎勵則像催化劑,讓孩子們在追逐榮譽的過程中,自然而然地學會了友好交往、團結互助,在三年級這個關鍵的成長節點,邁出了堅實的一步。
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