李鋒 熊璋 黃榮懷｜《普通高中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2017年版2025年修訂）》解讀

為落實(shí)中央新精神新要求，回應(yīng)智能時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新挑戰(zhàn)，根據(jù)教育部的統(tǒng)一部署和安排，結(jié)合學(xué)科前沿成果和教學(xué)需求調(diào)研，修訂組完成了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的日常修訂工作。

一、修訂背景和思路

（一）背景

為落實(shí)黨的二十大和二十屆歷次全會(huì)關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，以及中央關(guān)于教育數(shù)字化和人才培養(yǎng)的最新精神，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技重塑全球格局的智能時(shí)代要求，需引導(dǎo)青少年學(xué)生弘揚(yáng)科學(xué)家精神、提升數(shù)字素養(yǎng)，具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在實(shí)施中反響良好，但也存在有待改進(jìn)的地方，通過(guò)修訂進(jìn)一步強(qiáng)化課程的育人功能，提高課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、適宜性、指導(dǎo)性等。

（二）思路

1.堅(jiān)持育人方向和價(jià)值導(dǎo)向。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)的戰(zhàn)略需求出發(fā)，合理借鑒國(guó)內(nèi)外中小學(xué)信息科技教育前沿成果，突出課程設(shè)計(jì)的素養(yǎng)導(dǎo)向。

2.做好信息科技課程中的科學(xué)教育加法。從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理融入信息科技基本概念與原理，刪減課程中過(guò)于注重機(jī)械操練的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)上，做好科學(xué)教育加法，提升學(xué)生思維水平和數(shù)字素養(yǎng)。

3.推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育。針對(duì)高中生認(rèn)知特征和社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)一步增加人工智能教育相關(guān)內(nèi)容，將人工智能學(xué)習(xí)內(nèi)容融入必修和選擇性必修課程模塊，注重學(xué)生對(duì)人工智能應(yīng)用方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生人工智能倫理意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用人工智能解決問(wèn)題的能力。

4.突出課程的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和實(shí)踐性。按照建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的要求，聚焦學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性；將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿科技成果合理融入課程內(nèi)容，反映課程的發(fā)展性；注重信息科技與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、用中學(xué)和創(chuàng)中學(xué)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。

5.加強(qiáng)與義務(wù)教育信息科技課程的銜接。研制小學(xué)、初中、高中一體化核心素養(yǎng)水平指標(biāo)，將數(shù)據(jù)、算法等邏輯主線貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，從核心素養(yǎng)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面加強(qiáng)與義務(wù)教育信息科技課程的銜接，著力構(gòu)建具有中國(guó)特色、體現(xiàn)時(shí)代特征的中小學(xué)信息科技課程。

二、修訂的主要內(nèi)容

（一）全面貫徹黨的二十大精神，服務(wù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、學(xué)習(xí)型大國(guó)等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求

1.在“課程性質(zhì)”中，增加“信息科技已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和數(shù)字中國(guó)的戰(zhàn)略支撐，對(duì)推進(jìn)和拓展中國(guó)式現(xiàn)代化起著越來(lái)越重要的作用”的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)和數(shù)字中國(guó)建設(shè)者的重要作用。

2.在“課程理念”中，補(bǔ)充“聚焦信息社會(huì)的育人要求，幫助全體學(xué)生提升數(shù)字素養(yǎng)與技能、做好迎接人工智能挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備”等內(nèi)容，凸顯信息科技課程在推進(jìn)教育數(shù)字化和建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)中的重要作用。

3.在“學(xué)科核心素養(yǎng)”中，強(qiáng)調(diào)“樹立科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，自覺(jué)地將新技術(shù)與新方法融入到學(xué)習(xí)和生活中”“理解原始創(chuàng)新對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要性”“理解自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全發(fā)展的重要作用，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家數(shù)據(jù)安全，領(lǐng)悟沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全的重要意義”的學(xué)習(xí)要求，對(duì)接科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的國(guó)家戰(zhàn)略需求。

（二）課程名稱從“信息技術(shù)”改為“信息科技”，凸顯課程的科學(xué)性特征

將信息技術(shù)課程名稱調(diào)整為“信息科技”，理由如下：一是體現(xiàn)課程的科學(xué)性特征。現(xiàn)行普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中已包含科學(xué)性教育目標(biāo)和內(nèi)容，有“計(jì)算思維”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，專門設(shè)計(jì)有“數(shù)據(jù)與計(jì)算”“人工智能初步”等課程模塊，將“信息技術(shù)”改為“信息科技”，更加凸顯了課程的科學(xué)性特征，契合我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)建設(shè)的人才培養(yǎng)需要。二是進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)教育內(nèi)容。本次修訂過(guò)程中刪減了一些軟硬件機(jī)械操作的內(nèi)容，合理補(bǔ)充了物聯(lián)網(wǎng)、生成式人工智能等前沿科學(xué)性知識(shí)，落實(shí)在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的教育要求。

1.在“課程結(jié)構(gòu)”中，以“數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能”六條邏輯主線替代了“數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)”的大概念表述，加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中課程內(nèi)容銜接，體現(xiàn)了學(xué)科科學(xué)性特征。

2.在“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊中，刪除“掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法”的內(nèi)容，補(bǔ)充“理解數(shù)據(jù)、算法、算力對(duì)人工智能發(fā)展的重要作用，知道超級(jí)計(jì)算、云計(jì)算等技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的巨大變革，認(rèn)識(shí)到自主可控的人工智能技術(shù)對(duì)數(shù)字中國(guó)發(fā)展的重要義和推動(dòng)作用”的內(nèi)容。

3.在“信息系統(tǒng)與社會(huì)”模塊中，刪除“通過(guò)分析典型的信息系統(tǒng)，知道信息系統(tǒng)的組成與功能，理解計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端在信息系統(tǒng)中的作用，描述計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端的基本工作原理”的內(nèi)容，加入“體驗(yàn)人工智能對(duì)人機(jī)交互帶來(lái)的影響，了解生成式人工智能為信息系統(tǒng)帶來(lái)的創(chuàng)新應(yīng)用”的內(nèi)容，凸顯了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

4.在“人工智能初步”模塊中，增加“通過(guò)實(shí)例，比較生成式人工智能善于解決和不善于解決的問(wèn)題，了解人工智能大模型應(yīng)用中數(shù)據(jù)、模型訓(xùn)練和參數(shù)調(diào)整的意義”等信息科技前沿內(nèi)容，反映了科學(xué)原理與技術(shù)創(chuàng)新的融合。

此外，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在信息科技課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要將原理知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)信息科技必修課程與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）凸顯數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)要求，體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代信息科技課程的獨(dú)特育人價(jià)值

加強(qiáng)與義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接，在課程性質(zhì)、核心素養(yǎng)、課程模塊等部分，強(qiáng)調(diào)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)要求。其中，在“信息意識(shí)”素養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)要“提高數(shù)據(jù)安全意識(shí)”；“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)則要求學(xué)生“積極主動(dòng)應(yīng)用信息科技創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，創(chuàng)新解決問(wèn)題的工具和方法”；在“信息社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)中，增加了“自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間秩序”等內(nèi)容。

在“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊中，充實(shí)了“解釋數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)是一種重要的基礎(chǔ)資源，了解大數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用”的內(nèi)容；在“信息系統(tǒng)與社會(huì)”模塊中，補(bǔ)充了“通過(guò)搭建小型信息系統(tǒng)的綜合活動(dòng)，體驗(yàn)信息系統(tǒng)的工作過(guò)程，認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)在社會(huì)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)及局限性”的內(nèi)容，關(guān)注提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。

（四）完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵與水平劃分

本次修訂從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、水平劃分和功能定位等方面完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。修訂后的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平分為三級(jí)，每一級(jí)水平主要表現(xiàn)為學(xué)生整合學(xué)科核心素養(yǎng)的不同要素，在不同復(fù)雜程度的情境中運(yùn)用概念、思維和方法解決問(wèn)題的關(guān)鍵特征以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從水平1到水平3反映出由低到高逐漸遞進(jìn)的關(guān)系。

（五）完善學(xué)業(yè)水平考試建議，強(qiáng)化課程實(shí)施指導(dǎo)

借鑒前期研究成果，從理念、要素、試卷結(jié)構(gòu)、命題藍(lán)圖、試題命制等方面完善課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)水平考試建議，強(qiáng)化課程實(shí)施指導(dǎo)。修訂后的“學(xué)業(yè)水平考試建議”堅(jiān)持素養(yǎng)立意，注重“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，把考查信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任的綜合表現(xiàn)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著眼于學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，整體考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平；注重學(xué)生對(duì)概念、原理的理解和運(yùn)用，重視對(duì)學(xué)生在真實(shí)情境和項(xiàng)目實(shí)踐中選用數(shù)字設(shè)備以及運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)。

（作者：李鋒，華東師范大學(xué)教授，普通高中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員；熊璋，北京航空航天大學(xué)教授，普通高中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)；黃榮懷，北京師范大學(xué)教授，普通高中信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)。）

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