全課程全員走班、5人預約就能開班上課，上海市中心這所高中打響辦學整體改革的“第一槍”

12月初的一天，第一教育走進了位于富民路的上海市華東模范中學（以下簡稱“華模”）。

跟大部分市中心的學校一樣，華模小巧而精致，午后的陽光下，男生在操場上打著籃球，女生三三兩兩結伴散著步，也有的打起了羽毛球。

而在教學樓里，小編看到了跟大多數學校完全不同的一面——推門進入樓道里的第一間“教室”，只有常規教室的一半大??；門上掛著的不是幾年幾班的班牌，而是“001學群”和導師的姓名及學科；“教室”里黑板和電子屏齊備，沒有講臺，靠窗的一側放著一張教師的辦公桌；教室里只有10套課桌椅，靠過道一邊是18個學生使用的儲物柜。

校長徐怡敏說，華模今年9月開啟“數智融合：普通高中優質特色發展的整體設計與探索”課題研究與實踐，225名高一新生全課程全員走班，并實現“一人一課表”；突破常規的班級概念，學生加入由49位導師帶領的26個“學群”，入住26個不同的“學室”，打響學?！皵抵侨诤稀鞭k學整體改革躍升的“第一槍”。

全課程全員走班、“一人一課表”

創辦于1945年的華模，是市中心規模最小的上海市實驗性示范性高中，“我們的學生學力處于中等水平，即便開設實驗班，班級里的學生各學科的學習能力也不盡相同。3年前學校的初中部停招，我們就開始醞釀適合校情學情的辦學整體改革?！毙焘粽f。

從2025級新高一起，華模實行全課程全員走班制，學校為225位學生配備了智能學習終端，通過分層走班及智能學習終端的個性化選課，每位學生都擁有了一張自己專屬的課表。

徐怡敏介紹，學校對課程動了“微手術”，高中的課程結構由必修課程、選擇性必修課程、選修課程以及其他教育活動組成，為便于校本化實施，學校將其重新劃分為五個模塊及對應的點：

a模塊（語文、數學、英語）：著眼于高考

b模塊（思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學）：著眼于合格考或等級考

c模塊（體育與健康、藝術、信息、通用技術、心理等）：著眼于個性成長

d模塊（勞動及綜合實踐課程、主題教育活動）：著眼于綜合素質培養

z模塊（自選類課程）：著眼于個性素養，這是為了實現課程的個性化實施而進行的區分，模塊與模塊之間還有交叉和功能疊加

“a模塊的語數英三科，我們目前分為abc三個層次，有的學生可能語文達到了a層次，但數學在c層次，走班上課就能夠讓不同學力的學生都有適切的課程。而接下來b模塊的加三學科，我們也將分為等級考a、等級考b和合格考三個層次，每次大考之后還有流動?！毙焘粽f。

z模塊課程作為新一輪教學改革的核心突破點與課程體系重構的關鍵支柱，則承載著打破傳統課堂邊界、激活個性化學習活力的重要使命，是a、b、c、d模塊課程學習的必要補充和提升。

z模塊課程包含學科拓展領域、研究型跨學科和導師教育、預約制課程、興趣拓展及社團課程。學校已推出“小說類文本閱讀賞析”“scratch動畫游戲創意設計”“空間思維與三維設計”“悖論初步”等50余門長周期課程供學生選擇，并輔之以大量的短周期課程。這些課程可以按照學生的興趣和特長進行分層，讓學生在自己擅長的領域深入學習和發展。

預約制課程是z模塊的一大特色，從方式上看分為指定約課和自行約課課程。指定約課即學校結合課程規劃，指定教師和學生在某一時段開設的課程，學生無需自行選擇且無權退出，主要包括三類：一是按照語文、數學、英語分層走班教學安排的學科愛心活動，二是英語特長項目和導師制優勢項目的指定課程，三是教師針對無課學生的邀約課程。自行約課即依據自主選擇原則，可供學生自行選擇的相應課程，學生可依據自身情況和可選課程，從長、短類課程，學科類、非學科類課程角度綜合考慮、規劃選課。

徐怡敏說，學生最后的課表，可以在上課前通過智能學習終端確定，這給了學生極大的選課時間和空間，“學生每周有11節課可自主選擇，我們也要求學生自選的學科類課程不能少于3節，開學3個多月以來，225位學生已經完成預約制課程近2000節。原則上，選課的學生達到5人，老師就可以開班授課。期中考試之后，一位英語老師就同一張卷子針對不同學情的學生連開了3堂講評課。調取后臺數據我們發現，不同學習水平的考生預約了不同時間段的課程，這也讓我們看到了因材施教真正的模樣?！?/p>

小編也注意到，智能學習終端上僅可使用選課、百詞斬、學情報告、課堂評價等與教學相關的app，并不能自主使用游戲、視頻、社交等功能。智能學習終端連接網絡后，學生在學校、在家等均可使用。

徐怡敏表示，開學3個月來，學校不斷磨合這種全新的全課程走班制教學模式，“比如作業的收發，我們面臨挑戰。在老師的建議下，學校在教學樓的走廊里放置了多個‘信箱’，標注好學科、授課老師姓名，學生每天來校時將作業投放進去，老師批改好后放回，并在門上備注信息，學生看到后就可將作業取回，老師也可在智能學習終端提醒學生作業已經批改完畢?！?/p>

由“學群”而建立“學室”

全課程全員走班讓傳統的教學行政班不復存在，新的學生管理方式也應運而生——由“學群”而建立“學室”，實行全員導師制。

李莉是004學群的導師，也是這個“小家”的“大家長”。“今年暑假里我們接到了學校的正式通知，從2025級新高一起，學校將以學群的方式更迭班級管理，班主任這一角色也將消失?！崩罾蛘f，暑假里，學校把各位導師的自我介紹發在校園網上，供學生們選擇，“有8位學生選了我做導師，有的是因為正好喜歡我教授的地理學科，有的是對我的自我介紹感興趣，接下來的3年我們9個人將攜手共同進步。”

學校將原有的常規教室一分為二，辟為2個“學室”，每個“學室”統一配備基于數智化的教學設施，導師的辦公室也遷移至“學室”。9月開學，225位新高一學生按照自己選擇的導師走進不同的“學室”，組建成26個“學群”。“每天早上我會先檢查‘學群’里各個學生的選課情況，進行必要的指導。在‘學室’里，他們學習我辦公，大家互相督促互相支撐?！崩罾蛘f。

全新的學習環境，讓習慣于傳統授課方式“新生代”頓生從未有過的震撼。002學群的小董同學說：“來學校報到的那一天，徹底重塑了我對高中生活的所有想象。按照指引走進‘學室’時，導師早已等候在那里，我在‘學群’里領取了智能學習終端，登錄賬號的那一刻，我的高中生活也由此正式拉開序幕。”004學群的小李同學說：“‘學室’的設置，七八個同伴加上導師，便有了‘家’的感覺、有了學的興致。”

3個月的實踐中，導師們逐漸總結出自己的心得，教數學的導師周蕾通過三大路徑凝聚“學群”力量，讓“學室”成為學生的“第二家園”：學科元素賦能，打造數學特色“家環境”；互動活動搭橋，構建溫情聯結“家氛圍”；數學思維滲透，培育全面發展“家成員”，讓“學室”真正成為學生安心學習、快樂成長的“家”。

3個月下來，不同的“學室”也呈現出不同的風格。001學群的學生將自己的目標寫在黑板上；吳茹雯導師所在的020學群最吸引人的是一張出自女生之手的“全家?！保T背后“堅持”“自律”“自強”的三組貼字，更揭示了室內主人的自覺與警醒。

還有學生在“學室”里添置了風信子、薄荷等植物，017學群還有一位編內成員——高背龜。植物與動物的到來，為“學室”注入了生機，“教室里不再只有冰冷的物品，多了我們共同呵護的生命。大家對高背和綠植的牽掛，不僅是環境的溫馨，更是一個初建集體所散發出的活力與凝聚力。”導師郭宇軒說。

徐怡敏說，“通常情況下，一個班級有三十多位學生，一位班主任在工作中難以招架全體學生的需求。我們的學生在初中階段可能是班級里的‘小透明’，學室的設立、學群的組成、導師的加盟，讓中間層面的學生更多被關注。”

導師吳茹雯的“學群”里，學生是6女1男，這位男生一開始坐在離她較遠的另一個角落位置，她發現這位男生碰到某些情況就會緊張，經過家訪得知了更多的緣由，在學校里給予他更多的指導和幫助。

以“數智融合”推動辦學整體改革躍升

事實上，學?！翱臻g重構”布局的教育升維，課程從統一供給到精準定制，背后是“數智融合”背景下因材施教“滿盤皆活”的打開方式。

華模有80年的辦學歷史，不同時期涌現的辦學經驗和創新成果。學校于1995年率先提出為學生打通升學預備教育和就業預備教育的“雙通道”辦學模式，2005年以此成果而被正式命名為“上海市實驗性示范性高中”。

進入人工智能時代，學校把“數智融合”辦學整體改革躍升作為“破題行動”，今年年初以“數智融合：普通高中優質特色發展的整體設計與探索”課題研究與實踐作為改革的開啟，并在今年2月入選上海市高中高質量發展先導性研究與實踐項目校。

徐怡敏用全局整體性、過程系統性、影響前瞻性概括此次改革的關鍵：“不是小打小鬧，也不是修修補補，更不是拼拼湊湊，而是總體思維、頂層架構和重點突破?！睂W校以“世界環境的強大驅動、國家教育的時代呼喚、上?？萍紕撔轮行牡牡匚蛔非?、區教育局的鼎力支持”定位此次改革，用4年的時間分期循序漸進分步到位。

如今，踏入華模教學大樓，濃郁的數智氛圍撲面而來：網絡化、數字化、交互化、智能化的學習環境，支撐線上線下、課內課外全場景教與學無縫銜接；以智能軟硬件為核心的學室綜合平臺，整合教學、學習、交互、評價全流程功能；精準的大數據采集系統，全面捕捉教師教學行為與學生學習軌跡；基于日常教情、學情數據的持續積累，結合人工智能的分析研判與個性化推薦，為每位學生量身定制學習方案，真正實現因材施教。個性化數智未來學室、電子班牌控制系統、智能教務系統、ai精準教學系統也陸續建成并投入使用。

借助ai技術，練習結果自動生成分析報告，有利于教師直觀了解學生整體的學習水平，從而進行更為精準的教學

徐怡敏表示，未來，華模數智化將深度融入教育治理、教學創新與育人實踐，以更精準的學情洞察、更高效的教務協同、更靈活的教學適配，持續賦能全員導師制，為學生量身鋪就個性化學習之路，精準護航多元發展路徑，讓每個生命個體都能在數智賦能下綻放獨特光彩。

文字：曹軼姍

圖片由學校提供、部分由作者拍攝

編輯：王佳依

校對：曹鉺

責任編輯：吳華

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