教師悅讀成長(zhǎng)計(jì)劃｜陳蒙：以心育心，聆聽教育的生長(zhǎng)力量

齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 鄭宇飛 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣依汶鎮(zhèn)朱家里莊中心小學(xué)教師 陳蒙

放假前就給自己的暑假制定了簡(jiǎn)單的計(jì)劃，讀書、運(yùn)動(dòng)、帶著孩子出去玩一玩。正好這個(gè)假期，我們學(xué)校推薦的閱讀書目是李鎮(zhèn)西老師《聆聽教育大智慧》。之前就買了這本書，斷斷續(xù)續(xù)地也讀過(guò)一點(diǎn)，當(dāng)我再次捧讀李鎮(zhèn)西老師的《聆聽教育大智慧》時(shí)，仿佛與一位教育智者進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的對(duì)話。字里行間流淌的教育溫度與智慧，如立秋后的清風(fēng)般吹散了日常教學(xué)的疲憊，也讓我對(duì)“教育究竟是什么”有了更深的思考。作為一名小學(xué)班主任，書中那些真實(shí)的教育故事、樸素的育人理念，仿佛一位經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩在耳邊低語(yǔ)，指引著我重新審視教育的本質(zhì)與初心。

書中“生命在場(chǎng)”的箴言，如一道閃電劈開慣性的迷霧。李鎮(zhèn)西老師筆下的課堂，師生“以心印心”的互動(dòng)場(chǎng)景讓我震撼：那不是知識(shí)的單向灌輸，而是生命能量的流動(dòng)場(chǎng)。回想自己課堂，多少次在“趕進(jìn)度”的焦慮中，忽略了一個(gè)孩子欲言又止的眼神？多少次在“維持紀(jì)律”的慣性中，用粗暴的“安靜”掐滅了學(xué)生思維的火花？書中的“對(duì)話式教育”如一面鏡子，照見我教育方式的盲區(qū)——當(dāng)教師的聲音成為課堂唯一的主旋律，學(xué)生的思想早已在沉默中窒息。真正的智慧課堂，應(yīng)是教師“退后半步”的藝術(shù)，留出空間讓思想的溪流交匯碰撞，讓每個(gè)靈魂的聲音在尊重中被聽見。

李鎮(zhèn)西老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育是心靈的藝術(shù)”，這一點(diǎn)讓我感觸尤深。他說(shuō)：“教育者的心靈首先要對(duì)學(xué)生開放，才能走進(jìn)他們的世界。”這讓我想起班上的小宇，他總是上課走神，作業(yè)拖沓，但很喜歡讀書，有時(shí)候我在上課，他卻在偷偷地看課外書，我曾多次批評(píng)卻收效甚微。我嘗試改變方式：每天課后找他聊一聊，聊他看書的內(nèi)容，又從他喜歡的奧特曼卡片聊到他的家庭生活，慢慢發(fā)現(xiàn)他因?yàn)楦改腹ぷ髅β刀狈﹃P(guān)注，才用調(diào)皮吸引注意。后來(lái)我特意安排他擔(dān)任“班級(jí)圖書管理員”，給他責(zé)任與肯定，他的狀態(tài)漸漸好轉(zhuǎn)。這讓我明白，教育不是簡(jiǎn)單的“糾錯(cuò)”，而是用真誠(chéng)打開心門，用理解化解隔閡，正如書中寫的“用耐心等待花開”！

最令我心靈震顫的，是書中對(duì)教師自我生命狀態(tài)的叩問(wèn)：“你幸福嗎？”李鎮(zhèn)西老師坦言，唯有教師內(nèi)心充盈陽(yáng)光，才能將溫暖傳遞給學(xué)生。這句話如警鐘敲醒夢(mèng)中人。回顧疲憊的日常，是否常因瑣事堆積而心浮氣躁？是否在機(jī)械重復(fù)中消磨了初上講臺(tái)的熱忱？教育不是消耗生命的苦役，而是師生相互滋養(yǎng)的旅程。班主任自身的生命狀態(tài)，就是班級(jí)最根本的“生態(tài)環(huán)境”。唯有保持心靈的開放與敏銳，不斷從閱讀、反思和與學(xué)生的真誠(chéng)互動(dòng)中汲取能量，才能在繁雜中守護(hù)內(nèi)心的澄澈，讓教育煥發(fā)應(yīng)有的溫度與光彩。

“你幸福嗎？”仔細(xì)回想這些年的班主任工作，有累、有苦，但我覺得很幸福。特別是下課后，孩子們簇?fù)碓谀愕纳砼哉f(shuō)著一些新鮮事、孩子們期待地問(wèn)：“老師你下節(jié)課還上嗎？”孩子們硬塞給我一個(gè)從家里帶來(lái)的蘋果，笑著說(shuō)：“老師，這是我家自己種的，很甜！”“老師，這道題我會(huì)了”等等，這便讓我感到很幸福！印象里，有一位智力發(fā)育相對(duì)遲緩的孩子，我當(dāng)時(shí)帶他六年級(jí)，他畢業(yè)后，每個(gè)周五都會(huì)去學(xué)校門口看看我，在路上遇見會(huì)高興地大聲喊：“這是我的老師。”當(dāng)聽到這句話時(shí)，我既驚訝又高興，這也是幸福！

掩卷臨窗，秋風(fēng)帶著草木生長(zhǎng)的氣息涌入房間。李鎮(zhèn)西老師的文字，如清泉洗去職業(yè)倦怠的塵埃，讓教育的初心在心底重新熠熠生輝。在新學(xué)期中，我將帶著書中這份沉甸甸的智慧囑托：少一些居高臨下的說(shuō)教，多一些蹲下身子的傾聽；少一些急于求成的焦慮，多一份靜待花開的從容；少一些對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的執(zhí)念，多一份對(duì)獨(dú)特生命的敬畏。做一名有溫度、有耐心、有智慧的教育者，用心聆聽每個(gè)孩子的心聲，陪伴他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上慢慢綻放。因?yàn)槲抑溃逃蠲赖娘L(fēng)景，永遠(yuǎn)在師生心靈相通的那一刻。

這個(gè)暑假的“悅讀”，不僅是一次知識(shí)的充電，更是一場(chǎng)心靈的修行。它讓我重新審視自己的教育初心，也讓我更加堅(jiān)定：教育的大智慧，最終凝結(jié)成一場(chǎng)關(guān)乎生命的修行。當(dāng)我們真正學(xué)會(huì)聆聽——聆聽學(xué)生的困惑與夢(mèng)想，聆聽自我內(nèi)心的需求與成長(zhǎng)，聆聽教育本真的樸素回響——便能在這平凡而神圣的崗位上，見證萬(wàn)千生命如夏木般向陽(yáng)生長(zhǎng)，于無(wú)聲處聽見那震撼心靈的拔節(jié)之聲。

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