齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 鄭宇飛 策劃整理
編者按:山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn),面向山東省大中小學(xué)(幼兒園)教師,發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng),旨在通過(guò)真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事,展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量,傳遞閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)與蛻變。(征稿及教育線索提供郵箱:qlwbyddx@126.com。)
文|臨沂市沂南縣依汶鎮(zhèn)朱家里莊中心小學(xué)教師 陳蒙
放假前就給自己的暑假制定了簡(jiǎn)單的計(jì)劃,讀書、運(yùn)動(dòng)、帶著孩子出去玩一玩。正好這個(gè)假期,我們學(xué)校推薦的閱讀書目是李鎮(zhèn)西老師《聆聽教育大智慧》。之前就買了這本書,斷斷續(xù)續(xù)地也讀過(guò)一點(diǎn),當(dāng)我再次捧讀李鎮(zhèn)西老師的《聆聽教育大智慧》時(shí),仿佛與一位教育智者進(jìn)行了一場(chǎng)心靈的對(duì)話。字里行間流淌的教育溫度與智慧,如立秋后的清風(fēng)般吹散了日常教學(xué)的疲憊,也讓我對(duì)“教育究竟是什么”有了更深的思考。作為一名小學(xué)班主任,書中那些真實(shí)的教育故事、樸素的育人理念,仿佛一位經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩在耳邊低語(yǔ),指引著我重新審視教育的本質(zhì)與初心。
書中“生命在場(chǎng)”的箴言,如一道閃電劈開慣性的迷霧。李鎮(zhèn)西老師筆下的課堂,師生“以心印心”的互動(dòng)場(chǎng)景讓我震撼:那不是知識(shí)的單向灌輸,而是生命能量的流動(dòng)場(chǎng)。回想自己課堂,多少次在“趕進(jìn)度”的焦慮中,忽略了一個(gè)孩子欲言又止的眼神?多少次在“維持紀(jì)律”的慣性中,用粗暴的“安靜”掐滅了學(xué)生思維的火花?書中的“對(duì)話式教育”如一面鏡子,照見我教育方式的盲區(qū)——當(dāng)教師的聲音成為課堂唯一的主旋律,學(xué)生的思想早已在沉默中窒息。真正的智慧課堂,應(yīng)是教師“退后半步”的藝術(shù),留出空間讓思想的溪流交匯碰撞,讓每個(gè)靈魂的聲音在尊重中被聽見。
李鎮(zhèn)西老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育是心靈的藝術(shù)”,這一點(diǎn)讓我感觸尤深。他說(shuō):“教育者的心靈首先要對(duì)學(xué)生開放,才能走進(jìn)他們的世界。”這讓我想起班上的小宇,他總是上課走神,作業(yè)拖沓,但很喜歡讀書,有時(shí)候我在上課,他卻在偷偷地看課外書,我曾多次批評(píng)卻收效甚微。我嘗試改變方式:每天課后找他聊一聊,聊他看書的內(nèi)容,又從他喜歡的奧特曼卡片聊到他的家庭生活,慢慢發(fā)現(xiàn)他因?yàn)楦改腹ぷ髅β刀狈﹃P(guān)注,才用調(diào)皮吸引注意。后來(lái)我特意安排他擔(dān)任“班級(jí)圖書管理員”,給他責(zé)任與肯定,他的狀態(tài)漸漸好轉(zhuǎn)。這讓我明白,教育不是簡(jiǎn)單的“糾錯(cuò)”,而是用真誠(chéng)打開心門,用理解化解隔閡,正如書中寫的“用耐心等待花開”!
最令我心靈震顫的,是書中對(duì)教師自我生命狀態(tài)的叩問(wèn):“你幸福嗎?”李鎮(zhèn)西老師坦言,唯有教師內(nèi)心充盈陽(yáng)光,才能將溫暖傳遞給學(xué)生。這句話如警鐘敲醒夢(mèng)中人。回顧疲憊的日常,是否常因瑣事堆積而心浮氣躁?是否在機(jī)械重復(fù)中消磨了初上講臺(tái)的熱忱?教育不是消耗生命的苦役,而是師生相互滋養(yǎng)的旅程。班主任自身的生命狀態(tài),就是班級(jí)最根本的“生態(tài)環(huán)境”。唯有保持心靈的開放與敏銳,不斷從閱讀、反思和與學(xué)生的真誠(chéng)互動(dòng)中汲取能量,才能在繁雜中守護(hù)內(nèi)心的澄澈,讓教育煥發(fā)應(yīng)有的溫度與光彩。
“你幸福嗎?”仔細(xì)回想這些年的班主任工作,有累、有苦,但我覺得很幸福。特別是下課后,孩子們簇?fù)碓谀愕纳砼哉f(shuō)著一些新鮮事、孩子們期待地問(wèn):“老師你下節(jié)課還上嗎?”孩子們硬塞給我一個(gè)從家里帶來(lái)的蘋果,笑著說(shuō):“老師,這是我家自己種的,很甜!”“老師,這道題我會(huì)了”等等,這便讓我感到很幸福!印象里,有一位智力發(fā)育相對(duì)遲緩的孩子,我當(dāng)時(shí)帶他六年級(jí),他畢業(yè)后,每個(gè)周五都會(huì)去學(xué)校門口看看我,在路上遇見會(huì)高興地大聲喊:“這是我的老師。”當(dāng)聽到這句話時(shí),我既驚訝又高興,這也是幸福!
掩卷臨窗,秋風(fēng)帶著草木生長(zhǎng)的氣息涌入房間。李鎮(zhèn)西老師的文字,如清泉洗去職業(yè)倦怠的塵埃,讓教育的初心在心底重新熠熠生輝。在新學(xué)期中,我將帶著書中這份沉甸甸的智慧囑托:少一些居高臨下的說(shuō)教,多一些蹲下身子的傾聽;少一些急于求成的焦慮,多一份靜待花開的從容;少一些對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的執(zhí)念,多一份對(duì)獨(dú)特生命的敬畏。做一名有溫度、有耐心、有智慧的教育者,用心聆聽每個(gè)孩子的心聲,陪伴他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上慢慢綻放。因?yàn)槲抑溃逃蠲赖娘L(fēng)景,永遠(yuǎn)在師生心靈相通的那一刻。
這個(gè)暑假的“悅讀”,不僅是一次知識(shí)的充電,更是一場(chǎng)心靈的修行。它讓我重新審視自己的教育初心,也讓我更加堅(jiān)定:教育的大智慧,最終凝結(jié)成一場(chǎng)關(guān)乎生命的修行。當(dāng)我們真正學(xué)會(huì)聆聽——聆聽學(xué)生的困惑與夢(mèng)想,聆聽自我內(nèi)心的需求與成長(zhǎng),聆聽教育本真的樸素回響——便能在這平凡而神圣的崗位上,見證萬(wàn)千生命如夏木般向陽(yáng)生長(zhǎng),于無(wú)聲處聽見那震撼心靈的拔節(jié)之聲。
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