我做校長多年，治校秘訣就3個字：順人性

當了這么多年校長，常有人問我“管理學校的秘訣是什么”。思來想去，最核心的就三個字：順人性。

這三個字聽起來簡單，卻藏著對教育最本質的理解——學校里的一切，終究是“人的事”。你懂人性，管理就順；逆著人性，再用力也會擰巴。

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為什么“順人性”是治校的根？

教育管理的對象，是活生生的老師和學生。人有閃光的一面：渴望被認可、想活出價值、天生有向善向學的沖動；也有真實的弱點：怕麻煩、想輕松、討厭被控制、失敗了會退縮。

傳統的管理總想著“管”和“控”，用硬制度去“修正”人性。結果呢？校長天天堵漏洞，老師疲于應付，學生戰戰兢兢，創造力全被磨沒了。

“順人性”不是放任，而是先承認“人就是這樣”，然后順著人性的規律引導。就像治水，堵不如疏——激發善意，疏導弱點，反而能達到事半功倍的效果。

字水中學的“順人性”實踐：這些細節藏著管理的智慧

在字水中學的這些年，我們把“順人性”融進了校園的角角落落：

1. 食堂開得久，比打卡坐班更有效

強制老師打卡坐班？只會讓人反感“被監視”，心不在崗。我們換了個思路：把食堂供餐時間拉長，早上開到9點，晚上開到8點。

老師們想吃口熱乎飯、舒服飯，自然會早來晚走。不用催、不用盯，“坐班”的效果反而更好，校園里還少了抱怨，多了煙火氣。這就是順著人性里“圖方便、求舒適”的特點，用柔性引導代替剛性約束。

2. 職評方案，要讓老師覺得“值”

評職稱是老大難，最容易引發不滿。我們改革方案，核心就三條：干得長（教齡占45%）、干得多（工作量35%）、干得好（成效20%）。

這戳中了老師們最在意的兩點：公平（規則透明，沒貓膩）和被看見（付出有回報）。有位快退休的老師評上職稱后紅著眼說：“你怎么不早來？”其實他感謝的，是制度對自己一輩子付出的尊重——這正是順應了人性對“意義感”的渴望。

3. 雙向聘任，讓“被需要”倒逼成長

以前分老師，都是領導說了算。我們改成“雙向聘任”：備課組、年級組可以選自己想要的伙伴。

沒人愿意跟拖后腿的人組隊——這種“不被需要”的感覺，比批評教育管用多了。老師們會主動反思：“我是不是得更努力點，才能被團隊接納？”這恰恰順應了人性中“渴望歸屬、怕被排斥”的本能，不用催，自驅力就來了。

4. 對學生，少點“禁止”，多點“引導”

遇到學生早戀、沉迷網游，硬邦邦地說“不準”，只會讓他們更叛逆。青春期的孩子，最煩被控制，最想被理解。

我們換成“聊利弊”：“你覺得現在這樣，對未來的影響是什么？有沒有更健康的方式？”幫他們找到替代方案，比堵死路更有效。這是順著“渴望被尊重、想自己做主”的人性特點，教育才能真正走進心里。

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順人性，不是沒規矩

有人說“順人性就是沒原則”，這是大錯特錯。

清晰的規則，恰恰是順人性的基石。比如學校章程、職評標準，這些是底線，保證了公平，也給了大家穩定的預期——這本身就順應了人性“怕混亂、求安穩”的需求。

關鍵是這三點：

-制度設計時，多想想“這符合人的正常需求嗎？”

-執行時，守住底線的同時，留點溫度和余地（比如允許犯錯后改進）；

-最后靠文化浸潤，像我們學校“做人包容、做事卓越”的校風，比條文更能凝聚人心。

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順人性者，事半功倍

管理大師德魯克說：“管理的本質是激發人的善意和潛能。” 治校也是如此。

逆著人性，你得天天跟人“較勁”；順著人性，你會發現老師和學生自帶成長的動力。

說到底，“順人性”不是什么高超技巧，只是回歸教育的本質——尊重每個生命的真實，理解成長的規律。

讓校長不用當“消防員”，讓老師能安心搞教育，讓學生能痛快長本事——這，就是“順人性”的魔力。

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來源｜毅哥聊學校治理

作者｜王毅

編輯｜智庫君

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