![]()
校長的日常難免被無數細碎而緊迫的事務裹挾,時常被一波又一波的“熱運行”浪潮推動前行。然而,當我們沉溺于這種陀螺般的慣性運轉,而疏于追問:所有這些傾注了時間與心力的忙碌,是否都精準地指向了我們最初的教育理想?我們便極易陷入經驗主義的窠臼與形式主義的陷阱。
辦學如煲湯,火候太猛,容易焦糊;文火慢燉,方能讓教育的余味愈發醇厚。這股“文火”,便是“冷思考”。在辦學實踐中,校長應首先厘清“熱運行”與“冷思考”的核心要義以及二者之間深刻的辯證關系。
“熱運行”是學校發展的脈搏與底盤,是學校活力的“儀表盤”。它表現為雷厲風行的決策、熱火朝天的活動、飽滿向上的教學狀態以及面對突發事件的迅速響應。沒有這股“熱”,校園將如一潭死水,辦學理念也將成為空中樓閣。無論是發展規劃的落地生根、課堂改革的深入推進,還是校園文化的生動營造,都需要這股擲地有聲的行動力作為底盤,它要求我們做實干家,當行動派。
“冷思考”是辦學航程的羅盤與定力,是奔忙之中抽身事外、回歸元點的理性審視。它是在行動之前的審慎謀劃,是在進程之中的冷靜觀察,更是在收尾過后的深刻復盤。它追問行動的出發點、檢視方法的科學性、評估結果的實效性。這份“冷”,并非停滯,而是蓄力,它如同航程中的羅盤,能幫助我們及時校準“立德樹人”的航向。
在這個充滿變革與挑戰的時代,教育更需要我們保持這份“熱”與“冷”的微妙平衡。過于強調“熱運行”而忽視“冷思考”,學校可能陷入忙亂而迷失方向;過分注重“冷思考”而缺乏“熱運行”,理念可能永遠停留在紙面。作為一校之長,如何在工作實踐中駕馭好這兩種力量?
第一,要用“冷思考”規劃“熱運行”。
“冷思考”是“熱運行”的導航儀與質檢員。在推進一項新舉措前,譬如大規模推行“小組合作學習”,若沒有“冷思考”的前置評估,僅憑一腔熱情,極易陷入“有形無神”的困境。場面可能熱熱鬧鬧,但合作是否引發了真正的思維碰撞?學習是否真實且深度地發生?評價機制是否科學、公正地促進了每一位學生的成長?每一次“熱啟動”之前,我們都應當通過“冷思考”明確核心目標、規劃實施路徑、制定評估標準、預判可能風險,讓行動的每一步都踩在堅實的土地上,這是“磨刀不誤砍柴工”的智慧。
第二,要用“熱運行”執行“冷思考”。
“熱運行”是“冷思考”的試金石與價值所在。任何精妙的“冷構思”若不能付諸“熱實踐”,終將是“空中樓閣”。例如,學校的發展規劃若只是寫在紙上、掛在墻上、喊在嘴上,卻未轉化為各部門、各年級真抓實干的行動,那么再完美的規劃也只能淪為“鬼話”,學校發展也勢必止于“紙上談兵”。
第三,要在“熱實踐”后進行“冷復盤”。
將“復盤”文化植入學校管理的肌體,每一次重要活動、每一個重大項目結束后,都應組織正式的復盤會議,使用科學的工具,引導大家坦誠地回顧目標、評估結果、分析得失、總結規律。例如,一次大型校園文化藝術節結束后,組織一場全面而冷靜的復盤:活動的育人目標達成度如何?學生的參與感與獲得感是表面還是深層?組織流程中有哪些環節可以優化?這些基于數據和觀察的復盤結論,將成為下一屆活動更成功、更高效的基石,會讓每一次“熱實踐”都轉化為師生成長的扎實養分,這是一個螺旋式上升的過程。
說到底,“熱實踐”是腳踏實地,是“低頭拉車”的勤勉務實;“冷思考”是仰望星空,是“抬頭看路”的清醒篤定。一位卓越的校長,既不能是沉溺于文山會海、迷失在具體事務中的“熱運行”機器,也不能是脫離一線、只會坐而論道的“冷思考”空想家。馭“熱”方能行穩,秉“冷”才可致遠,在這“熱”與“冷”的辯證修行中,才能真正實現“熱”得有方向、“冷”得有力量。
作者簡介

劉玉
新疆和靜縣第二中學黨總支書記
更多精彩內容,敬請關注校長派“2026第六屆中小學班主任發展大會暨班主任專業精進研習坊”,2026年1月31日—2月2日我們在武漢不見不散,期待您的加入,歡迎掃碼報名!
![]()
校長派投稿郵箱:xzpxzzk@163.com
作者|劉玉
編輯|智庫君
說明|校長派尊重原創,版權為原作者所有,若侵權,我們會及時聲明或刪除。
![]()
我們在一起,可以成為改變的力量!
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.