評論員 李長需
讓學生無條件服從,算得上好管理嗎?
近日,重慶墊江一中教師當眾把學生按在地上強制剪發的視頻,引發了不少關注。視頻里能看到,一名男學生被人從身后抱住,另一名男子拿著剃刀要給他剪發,學生拼命反抗,最后還是被按倒在地。1月8日晚,學校發了通報,說涉事教師處理學生燙發染發問題時,工作方式太簡單、行為不當,已經嚴厲批評了他,還讓他給學生和家長當面道歉,目前已經取得了諒解。
“按地剪發”豈是“行為不當”?它顯然超出了合理管理的范圍,不光方法不對,還忽視了學生的人格尊嚴。值得注意的是,最近類似的校園管理爭議不止這一起:河北石家莊四十中要求初中女生統一剪短發,只有藝考生能開證明例外,這規定還催生出網上賣“留發證明”的灰色產業鏈;山東日照一所小學讓學生走標線列隊入校,也有人討論這種管理是不是太刻板了。這些事件背后,能看出部分學校的管理存在兩個問題:權力邊界沒分清,管理方式太僵化。
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應該說,學校有管理學生的權力,但其管理權力是有邊界的。上述事件引發爭議的核心,就在于校方管理權用過了頭。墊江一中的老師,借著規范儀容儀表的名義對學生動手,明顯偏離了引導學生養成好習慣的初衷,已經涉嫌體罰了。這種強制剪發的行為,剪的不只是頭發,更可能傷了學生的自尊心,給未成年人的心理帶來不好的影響。石家莊四十中“統一剪短發”的規定,直接剝奪了女生選發型的合理權利,“開證明才能留長發”還讓學生和家長多了不少麻煩,而網上賣證明的灰色產業鏈的出現,更說明這種不合理的規定,給不當利益交換留下空子。至于“走標線入校”,雖然是想培養學生的規則意識,但要求太刻板,多少會束縛住學生的天性,不利于培養學生的創造力。
這些學校之所以敢這么做,還在于他們對教育的本質理解錯了,把“讓學生服從”當成了“規范管理”,而忘了教育的核心是育人。在他們的管理邏輯里,學生就像需要統一生產的“標準件”,選發型甚至自由走路這種合理的個人需求都被忽略了。但實際上,教育是要培養有思想、有尊嚴、有個性的個體,不是培養只會聽話的群體。過度依賴高壓、僵化的管理方式,不僅很難讓學生真心認同規則,反而可能讓他們產生逆反心理,甚至留下心理創傷,這和教育的初衷完全背道而馳。
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不可否認,“嚴師出高徒”有一定的道理,但“嚴”應該體現在紀律規范的嚴格上,而不是管理手段的粗暴嚴厲;“嚴”應體現在耐心的引導上,而不是強硬的摁住脖子讓“服從”。合理的校園管理,得守住權力的邊界,不逾越法律的紅線,不突破教育的規律,讓孩子們真心實意地去服從。規范儀容儀表,大可以通過溝通引導,讓學生明白整潔得體的重要性;培養規則意識,也能靠老師的言傳身教,讓學生理解規則的意義。學校是教書育人的地方,老師的職責是引導學生,不是單純的管理者,管得太死只會背離教育的本質。
墊江一中的道歉和反思,不能只是走個過場。根治這類管理亂象,必須給校園管理權力劃清邊界:明確禁止任何形式的體罰和人格侮辱,扔掉“一刀切”的僵化模式,尊重學生的合理個性和選擇權,糾正“服從就是教育”的錯誤理念,回到育人的本質上來。不然,權力邊界模糊,還會出現更多不當的管理行為,很難培養出有擔當、有尊嚴的年輕人。
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