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近日,教育部新聞辦聯合國家語言資源監測與研究中心推出,展現教育強國建設的生動圖景。今天,讓我們一同走進“2025十大教改熱詞”系列解讀第十期,本期聚焦熱詞“教聯體”,跟教育小微一起來看——

“教聯體”是以中小學生健康快樂成長為目標、以學校為圓心、以區域為主體、以資源為紐帶,促進家校社有效協同的一種工作方式。
根據教育部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》,其內涵是整合與學生健康成長、安全管護等育人責任有關的各類主體,包括政府、相關部門、學校、家庭、街道社區、社會資源單位等,明確各自職責任務,建立定期溝通協調機制,有針對性地推動解決學生成長中的突出問題,搭建常態化育人平臺和活動載體,為學生參與文化學習、體育鍛煉、藝術活動、勞動教育、科學教育、社會實踐、課后服務等提供全方位條件保障。
熱詞解讀:
推動“教聯體”高質量建設,該注意哪些方面?“教聯體”建立起來后,應該從哪里入手,迅速發揮作用,凸顯新機制成效?一起來聽專家怎么說——
推動“教聯體”高質量建設,該注意哪些方面?
中國教育學會副秘書長高書國:認識、把握和實施《方案》,要堅持“政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與”的工作原則和工作機制,按照目標同向、組織協力、行動協調、資源共享的原則,努力構建基層網絡式家校社協同育人聯合體,著力推進“教聯體”建設。
中央各有關部門要率先落實教育優先發展戰略責任,率先圍繞落實立德樹人根本任務推動工作,率先促進《方案》落實落地,特別要從國家戰略、部門規劃、政策支持等方面科學統籌、積極配合,整體構建家校社協同育人格局。地方各級黨政部門特別是教育行政部門,要針對區域內家校社協同育人的政策堵點、機制難點和關注熱點,協同各有關部門研究制定政策規章,構建體制機制,健全支撐系統,給予資源支持。
北京教育科學研究院黨委書記董竹娟:“教聯體”體現了共商共治共創的治理機制,教育行政部門要會同相關部門將“教聯體”建設列入重要議事日程,定期研究、謀劃推動育人工作,同時推動學校因地制宜建立“教聯體”,圍繞學生在校內外學習、生活的時間軸和空間軸,提供全方位、全過程條件保障,彰顯協同育人成效。
“教聯體”建立起來后,應該從哪里入手,迅速發揮作用,凸顯新機制成效?
中國教育科學研究院副院長陳如平:新時代學生是數字原住民的一代,與高科技一起成長,同時也呈現出了一些突出問題,如空心病、焦慮抑郁、創新能力不足、體質下降等。不同區域學生健康成長問題的具體表現存在一定差異,各地可因地制宜,準確把握學生健康成長的突出問題,分析問題產生的原因機理,從培養時代新人的要求出發,跳出教育領域,從社會發展大環境中去探尋破解學生成長中面臨的新情況、新問題的可行策略。
熱詞案例:
“教聯體”在實踐中如何運轉?來看這些地區的創新探索——
天津:營造全方位多層次立體化育人環境,深耕“教聯體” 攜手育新苗
天津市委、市政府高度重視學生心理健康教育和家庭教育,市委、市政府領導多次調研推動心理健康教育和家庭教育工作,指導市委教育工委、市教委以建設大中小學一體化“教聯體”為抓手,匯集學校、家庭、教育科研機構、社會等多方力量,著力提升家庭教育和心理健康教育實效,構建家校社協同的良好教育生態,營造全方位多層次立體化育人環境。
山東:構建協同育人“生態圈”,實現市縣“教聯體”建設全覆蓋
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山東濟南高新區金谷小學師生在學校習勞園學習觀察與寫作,習勞園由社區居民、農藝專家等指導打理。
2024年,山東省被確定為全國學校家庭社會協同育人實驗區,2025年入選全國首批家校社協同育人“教聯體”改革試點,全面聚焦影響學生成長的學校、家庭、社會、網絡等場域,深入推進全環境立德樹人實踐,通過聯資源、聯責任、聯空間,構建起“家校社網一體、啟智潤心并重、各級各部門協同”的育人體系,實現了市、縣“教聯體”建設全覆蓋。
策劃 |教育部宣傳教育中心
海報 |教育融媒體創新創作基地北京師范大學藝術與傳媒學院陳剛(指導教師)、宋雨、尹才華
視頻 |教育融媒體創新創作基地北京師范大學藝術與傳媒學院陳剛(指導教師)、宋雨、李昱辰
來源 |綜合自《中國教育報》等
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