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當前,不少學校即將進入期末復習階段,課程進度高度集中,復習安排緊湊,測驗、講評、查漏補缺幾乎環環相扣。學生、家長和教師都清楚,這一階段的每一堂課、每一次練習,都與最終成績相關。
不少學生發燒請假、班級出勤波動、個別科目教學節奏被打斷,教學秩序也因此受到影響。為此,不少老師和家長難免產生焦慮情緒——如何正確應對期末流感,才能既守住健康底線,又不讓教學質量失控呢?
01
生病請假,點燃期末復習焦慮
很多時候,焦慮并非源于實際錯過了多少,而是源于一種對復習階段的“不確定”。在日常教學中,學生請假幾天并不稀奇,但到了期末,這種請假帶來的焦慮會被自動放大:
——會不會正好錯過重點?
——會不會跟不上后面的復習?
——是不是別人已經在沖刺,我卻被迫停下?
——期末成績會不會受到影響?孩子的自信心是否因此遭受打擊?
期末復習強調的是一種連續輸入、反復鞏固和節奏推進的狀態。當流感帶來頻繁、大量的請假,復習的連續性被打斷,學生最容易產生的負面心理不是“我落下了多少”,而是“我還能不能跟得上”。一旦這種判斷變成否定,成績信心就會迅速下降。家長的焦慮則往往更現實:一方面知道身體最重要,另一方面又清楚期末復習對成績的影響,生怕“這幾天的空檔”在最終結果上被無限放大。而教師面對的壓力,恰恰來自兩端:既要嚴格執行健康要求,避免帶病返校、交叉感染;又要對教學進度和復習效果負責,擔心班級整體節奏被打亂。
如果學校在這個階段沒有一個清晰、穩定的應對方式,焦慮就會在不同角色之間不斷傳遞、放大,影響教學的穩定與結果。
02
緩解復習焦慮,最怕老師“用蠻力”
當期末復習節奏被打亂,最容易出現的一種反應是——盡快補課、趕進度,把落下的內容全部補回來。
但在實際教學中,這種做法往往適得其反。
學生身體尚未完全恢復,學習效率并不高;老師為了“補齊”,容易壓縮講解、加大作業量;家長則在一旁擔心孩子吃不消,卻又不敢真的放慢。結果是:進度看似追回來了,但學生的理解并不扎實,信心和熱情反而被消耗。
此時一味追求進度和效率并非最優解,“穩”字當頭,才是這一階段的工作核心。
學校和教師需要明確告訴學生和家長:
短期缺席并不等同于整體掉隊,復習的關鍵不在于把所有內容重新走一遍,而在于守住核心目標。這個判斷一旦明確,后續的安排才不會被情緒牽著走。
期末復習本身就不是“新課推進”,而是“結構性鞏固”。這意味著,在學生因流感請假期間,教學目標具備調整空間。
教師可以從三個層面重新審視復習重點:
第一,哪些內容屬于必須保留的復習內容。這是決定成績下限和基本穩定性的部分,比如核心概念、典型題型、共性易錯點。這些內容,是學生返校后必須優先補上的。
第二,哪些內容屬于鞏固強化。這部分可以通過精選練習、錯題回顧來完成,而不必完整復刻課堂流程。
第三,哪些內容屬于階段性拔高。這類內容在學生身體恢復、狀態穩定之后再逐步跟進,而不是急于在請假期間完成。
這樣的目標分層,本質上是在告訴學生和家長:請假期間缺的不是“所有”,只是“一部分”,而且是可以被控制的一部分。這對穩定學生信心至關重要。
而學生更在意的是“我接下來該怎么做”。因此,教師在學生請假期間和返校初期,清晰、具體的引導尤為重要。
例如:
——明確告訴學生,這幾天不要求完成全部作業;
——返校后先補哪幾道題、看哪幾頁講義;
——哪些內容可以暫時放一放,不影響整體復習。
這種“具體到動作”的安排,能夠迅速降低學生的不確定感。
同時,教師在班級層面保持整體節奏的穩定也很關鍵。不因為個別學生缺席就頻繁調整教學方向,也不在課堂上反復強調“有人落下了”。課堂節奏一旦穩定,學生自然會形成“我還能回到隊伍里”的判斷。
03
學校管理層,給一線留出空間
在期末疊加流感的情況下,教師本身已經承擔了額外的溝通和教學壓力。如果此時管理層再通過層層要求、反復統計、進度對比來“盯落實”,很容易讓一線教師陷入兩難:既想照顧學生實際情況,又擔心被認為“進度慢”“要求低”。
真正有利于教學穩定的做法,是在原則清晰的前提下,給予教師專業判斷的空間。
首先,學校需要把健康管理放在前端,形成清晰、可執行的底線要求。通過晨檢、午檢和因病缺勤登記,及時掌握學生健康狀況,做到早發現、早干預,避免帶病返校造成更大范圍的影響。同時,明確復課標準,讓教師和家長有明確預期,減少不必要的反復溝通。
其次,在流感高發階段,學校應提前強化預防和日常管理,如保持教室通風、規范消毒頻次,適當減少大規模室內聚集活動,并通過健康教育,引導學生形成基本的防護意識和自我報告意識。這些看似“與教學無關”的工作,實際上是穩定復習節奏的重要前提。
在復習進度把控方面,學校可以統一復習目標的大方向,而不必細化到每一節課;對階段性出勤波動保持合理預期,而不是急于糾偏。當教師感受到“被信任、被支持”,才更有余力在課堂上安撫學生、精細調整教學安排。
在流感影響下,期末復習不可能完全不受干擾。但最終的教學效果是否能夠穩定,并不取決于有沒有人請假,而取決于三點:
第一,學生是否清楚自己該做什么,而不是陷入慌亂;
第二,班級整體節奏是否連貫,沒有被頻繁打斷;
第三,成績信心是否保持基本穩定,沒有因為短暫停頓而崩塌。
只要這三點成立,將復習節奏處理得當,短期的調整并不會對最終結果造成決定性影響,期末成績通常也不會出現所謂的“斷崖式下滑”。
期末遭遇流感,是對學校教學韌性的一次現實考驗。穩住,不是把一切恢復到原樣,而是在變化中守住該守的東西。流感終會過去,期末考試也只是學生學習過程中的一個階段性節點。但非常態之下的應對方式,體現出老師、學校是否決策可靠,有序維持教學穩定。
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編輯|智庫君
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