山東
時光似箭，日月如梭。
不知不覺間，歲月的時針又嗖地一下指在了2026年。
掐指算來，我置身教壇已經接近三十年了。這么多年來，我從來也沒有改過科目，全都在一心一意、勠力勤奮地教授語文。前18年，我教授初中語文，而今轉為教授小學語文。
這么多年來，身為一名教師，肯定會有三天三夜也說不完、道不盡的感慨。今天，我先不談別的，暫且聊一聊我在這些年里我最大的感慨，即我的氣憤和困惑。
首先談一談“氣憤”。
說實在的，任何一名老師對學生氣憤的地方都很多很多。我在這里談的“氣憤”，主要是指學生對基礎知識的掌握極其差勁上。
這些年來，我復盤總結后，感覺下的最大功夫、出的最大努力，便是聽寫和講解字詞上。
不管是在初中，還是而今的小學，但凡上課，幾乎十之八九的課堂上必定會忘不了聽寫學生的字詞、背誦默寫了。每每聽寫，沒有哪次能讓我滿意和放心。所以，這也是每堂課必定忘不了聽寫的原因所在。
一篇課文，學生連最為基礎的字詞都掌握不好，還怎么安心和順心地往下講授呢？
每次聽寫，總會有多多少少的學生出現這樣那樣的錯別字，要么多一點，要么缺一點，要么寫錯偏旁，要么根本不是那個字，要么干脆畫個大鴨蛋，要么……
每次聽寫都必定會出現這一幕，你說，我能不氣憤嗎？
更讓我怒不可遏的是，有些字詞，我早在學生字詞時特別強調了，也進行辨析比較了?？杀M管如此，還是有學生會寫錯，且錯的情形不一而足。你說，放到誰身上，誰又不能怒發沖冠呢？
我若沒指出和強調，學生錯了，我倒還能諒解下，可尤其是那些不知強調辨析了多少遍的字詞又被學生給寫得一塌糊涂，我越發不可接受，越發難以控制住自己的火氣。
字詞，是語文大廈的石頭、磚瓦。若連它都掌握不牢固，何談讓語文大廈安如泰山？
所以，我想，不僅是我，任何一位語文老師也都必定會在字詞上狠下功夫，想方設法讓學生全部、徹底、牢固掌握，并靈活、準確運用的。
我們老師是這樣想的，可是學生呢，一個班的學生，百分之八十多的學生，都會出現各種各樣的錯誤。
更讓我氣憤的是，上午聽寫出錯了，下午再次檢查，有的學生照樣還錯。曾經有個學生，就是這樣的。
第二天，我又一次檢查這個學生。讓我萬萬不可接受的是，他，再次寫錯了！
以上談的這些，還只是字詞這一關呀。若擴而廣之到語文所有的知識點、考察點，學生出錯的地方，還要更多更多。
說真心話，沒有一位老師面對出錯的學生，尤其是屢屢出錯的學生，能風雨不動安如山、心如止水的！
氣憤，非常氣憤，才是全體教師的共同點，或者說是本色。
之所以氣憤，是因為我們恨鐵不成鋼，是因為我們很想讓學生牢固掌握知識，是因為我們很想讓學生學有所成，是因為我們很想讓我們教有所果！
所以，我們老師，都是在一邊氣憤著，一邊耐著性子、盡心竭力地“傳道受業解惑”，即使很難做到讓全體學生都能成人成才，起碼，先讓我們自己問心無愧！
其次，我再談談“困惑”。
面對學生在聽寫中出現的各種各樣的錯別字，我在氣憤難耐的同時，也倍感“困惑”：
眼前的這些學生，七八歲，十來歲，正是腦子最好用的時候，可為什么會犯如此低級的錯誤呢？
假若智力有問題，假若腦子受了傷，那可另當別論，可他們沒有這樣的情況呀，為什么就記不住呢？
遺忘，是人的特性。是個人，他必定會遺忘。但有些學生，遺忘的速度和程度，為什么和七老八十的人“媲美”呢？
有些學生，這節課出錯了，下節課再次重蹈覆轍。明天檢查，他還是出錯！這到底是怎么了？
氣憤之際，我對學生說，假若你的智力有問題，你哪怕全都記不住，全都不會寫，我也不會責怪你們的，可你們的腦子和智力，有問題嗎？要是有問題的話，為什么下課個個如同龍虎，一上課了，立馬來了個一百八十度地大轉彎，驟然成了一頭“熊”了呢？
其實，我很明白，我的這個“困惑”，根本談不上什么“困惑”。因為，我早就知道了答案，即歸根結底，都是在于學生不去努力學，不去認真記，不去往腦子里裝，不去往心里刻！
但新的困惑又來了，學生為什么不去認真學、牢牢記呢？
昨天，我又被一個學生給氣壞了。這個學生，小瞪眼，每每聽寫生字，他必定會出現這樣那樣的錯誤，錯誤數總是全班最多的。聽寫30個生字詞，他得錯一半以上。這樣的現象，是經常的。
有次，我上午聽寫了字詞，下午的試卷中出現了。這個學生呢，照樣不會！
這個學生，只要不談學習，他立馬眼里有光，腳下帶勁，話也多了?？梢徽剬W習，他立馬憋氣了。
我很不明白的是，這個學生，干學習之外的事，眼里就有了光，可為什么一到學習了，就立刻主動關閉了大門呢？
若是他的腦子有問題，我也理解和原諒，可是嗎？
昨天下午，我氣憤地批評他，說，他下午放學到校門口找接送的家長時，他能從黑壓壓、密集眾多的家長群里找到他的家長嗎？
這個學生點點頭。
我說，既然能找到，這就說明了你腦子很好用，那為什么記幾個字詞就那么困難，甚至難如上青天呢？
這個學生立刻低下了頭，一語不發。我猜測，他或許能明白我的意思了吧？
但我也很明白，下次聽寫，他依然如故！
這個學生的爸爸也是這樣無奈而又困惑地告訴我的。
對待這個學生，我既明白，又困惑：明白的是，他根本不去腦子里記；困惑的是，只要不談學習，他都能行！
說真的，我氣憤歸氣憤，但還是用盡一切辦法，想方設法地讓學生多學習點知識，多多記住記幾個字詞，以盡我作為老師的職責，以及無愧于自己的良心。
我想，此生此世，也就足矣！
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