整合校內外場館資源培育時代新人

　　在全面推進“大思政課”建設、深化愛國主義教育的時代浪潮中，面對場館育人資源分散、教育體驗淺表、育人場域受限等共性難題，如何破局？筆者所在的遼寧省沈陽市岸英小學以紅色教育場館為引領，聯動多個校內外實體場館與微場館，并通過云端平臺實現數字化拓展與資源共享，將分散的場館資源編織成一張全域覆蓋、立體聯動的育人網絡，將固化的物理空間升維為處處可學、時時可感的思政大課堂。

　　作為紅色教育基地，坐落在我校校園內的岸英文化館年均接待量超千人次。學校將紅色基因與百年文化底蘊相融合，逐漸形成了具有自身特色的紅色教育框架。為突破“講解—觀看—總結”的淺表化參觀模式，推動場館學習與國家課程、校本課程深度融合，我們設計了基于真實情境的項目式學習，將紅色教育轉化為具有明確教學目標與探究任務的課程模塊，引導學生從被動聽講轉向主動建構，實現價值內化與行為引領的有機統一。

　　以岸英文化館為重點，我們創新性利用走廊、班級角落建設“英雄格言墻”等多個專題微場館，讓紅色文化充盈校園每一個角落，融入學生日常學習生活。我們還聯合56所大中小學組建場館聯盟，形成“一校一主題”互補格局。同時，我們還開展了“同課異構”教研，打磨優質課例40余節，實現了優質資源與教育智慧的共建共享，放大了育人效能。

　　針對校內場館與校外基地各自為政、資源孤島化的問題，學校著力推動紅色資源的系統性整合與主題化串聯，變零散陳列為有機聚合，構建貫穿學生成長周期的教育鏈條。我們與20余家社會場館簽訂共建協議，建立“資源互通、人才互聘”長效合作機制，使社會場館成為學校的延伸課堂，讓學生在歷史的現場感悟中完成沉浸式學習。同時，聘請專家擔任校外輔導員，年均開展“專家進課堂”活動30余場，組織學生擔任場館志愿講解員，在實踐中深化認知。

　　為突破實體場館的時空限制，學校系統推進紅色教育數字化轉型，著力構建“云端場館+智能課程+共享平臺”三位一體的數字育人新生態。推動云端資源庫建設，打造可漫游、可交互的數字化展館，建成包含文物數字展品、VR體驗區、紅色故事音頻庫的云端資源體系。同時，依托云端資源，構建“紅色基因數字傳承”課程模塊，設計AI互動問答、虛擬解說員實訓等特色環節，實現個性化學習路徑推送。

　　學生在平臺上的學習行為數據會被系統記錄分析，并生成多維度的個人學習成長報告。同時，平臺支持開展跨班級、跨年級的“云祭掃”“云隊會”等主題項目，學生在項目中的協作表現、成果創意也成為過程性評價的重要依據。平臺配備數據分析系統，實時追蹤學習成效，為優化育人策略提供數據支撐。云端場館面向社會開放，目前已與全國5個場館建立平臺聯盟，與20所結對學校建立共享機制，累計服務學生超萬人次。

　　（作者系遼寧省沈陽市岸英小學黨支部書記、校長）

《中國教育報》2026年01月16日 第05版

作者：王丙利