心理健康問題一直備受社會關注,國家及市級層面相繼出臺多項政策,強調要關心關愛中小學生及教師的心理健康。區級層面也積極響應,開展了不少工作。但區人大代表謝麗君注意到,當前,義務教育階段在校師生的心理健康支持體系建設仍有提升空間。鑒于此,她建議各方加強合力進一步關注在校師生心理健康。
這兩年,謝麗君在走訪調研中發現,伴隨著“雙減”政策的提出,部分教師的壓力不減反增。究其緣由,非教學事務、評比活動開展得有聲有色,但升學門檻依然存在,家長、教師、學校均無法真正放平心態、輕松前行,加之還要應對各類檢查,教師常常處于精神緊繃狀態,職業倦怠、心理焦慮風險增加。
再看課后服務。謝麗君說,課后延時服務的全面實施,本意在解決家長接送難題、豐富學生課余生活。但部分學校的課后服務仍偏重學業輔導,尤其是那些家長對升學期待較高的學校,一定程度上,課后服務時段甚至異化成了學科教學的延伸或集體作業輔導時間,與拓展素質、發展興趣的初衷有所偏離。這就導致師生在校時間延長,學生自主放松與教師休息時間不足。
除了從根本上糾偏,科學的心理干預與指導也是幫助師生緩解焦慮的必要手段。目前,我區各校雖已配備專職心理教師,并按要求開設了心理健康教育課程,小學低年級相關活動較為豐富,但到了八九年級,這些課程及活動卻因學業壓力驟增而減少,出現課程內容與學生實際需求契合度不高、專業師資與資源分布不均衡的情況。“大考”臨近,不少家長對子女的期望值也隨即增加,甚至有意無意地將壓力傳導給了子女。部分家長缺乏科學育人理念,為學生心理健康埋下了隱患。
基于以上這些大環境下的現實困境,謝麗君建議各方合力、多措并舉構建長效支持機制,切實為師生減負,營造良好的心理健康氛圍。具體而言,明確教師權責清單,建立“非教學事務進校園”審核機制,減少重復性、形式化工作;強化督導,防止課后服務異化為集體補課,鼓勵學校引入社會優質資源,開設素質拓展、文體實踐類課程;完善“學校、家庭、社區、專業機構”協同機制,暢通學生心理問題預警、干預與轉介“綠色通道”,確保有嚴重心理困擾的學生能得到及時專業的幫助;面向八九年級學生,開發或引入更貼近其需求的互動類課程,如壓力管理、情緒管理、生涯規劃等。
■記者 王梅
■編輯 王梅
■欄目責編 朱俊輝 ■欄目主編 陳亞利
上觀號作者:上海松江
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.