“創智模式”能否延展到本科

來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

市政協委員徐默涵的公司在西岸國際人工智能中心（西岸智塔）內。這幢被譽為“垂直硅谷”的大樓，距離上海創智學院車程不足20分鐘。大樓里的企業“一把手”們常去學院轉轉，看技術、看項目，也看人。

徐默涵耕耘教育行業，公司正探索人工智能（AI）與教育行業應用場景的結合。然而，公司里的AI和教育專家像兩個不能咬合到一起的齒輪——無法彼此理解需求。當他將目光投向市場，試圖尋求一個復合型人才時，應者寥寥。

在上海創智學院，當徐默涵看到產業實戰、跨學科創新、學生當PI（課題負責人）等模式，由衷感嘆“教育的理想照進了現實”。他篤信學院培養出來的人，能夠匹配前沿科創、產業所需。他由此想到，上海擁有64所高校、200余所示范性高中，上海創智學院模式可否延展，從而構建前沿科創人才培養體系？

“我們接觸到不少高中生已具備較強的創新能力，遑論本科生。雖然上海創智學院目前招募的都是博士，我認為這種模式應當盡快往本科階段甚至更前端延伸。方式上可循序漸進但時機上刻不容緩。”上海兩會現場，徐默涵接受采訪時告訴記者。

讓“造夢者”有夢可造

在上海創智學院，徐默涵曾看到學生調試工業機器人的場景。當時，企業相關負責人也在場，他們討論熱烈。這讓他想到若干年前，在美國麻省理工學院（MIT）看到過的一幕：本科生在實驗室里調試當時世界最先進的機械臂。

他很受震撼。徐默涵從國內某知名高校機械專業畢業。同樣是本科、同樣接觸產業——彼時，他和同學們去了工廠，在車床上搓小榔頭。“創智學院讓我看到了世界頂尖教育應有的模樣。如果當年我能在學校里接觸到這些，或許我會深耕在機械制造業。”

讓造夢者有夢可造。如今，他希望有創新潛力的學生少一些遺憾。經過調研，他認為，眼下滬上培養科創人才面臨的瓶頸，主要體現在學科壁壘較難破除、校企協同有待深入、評價機制不夠多元。以校企協同為例，他發現，本科階段的不少校企合作存在“簽約儀式多于實質內容”的情況，實踐環節薄弱。尤其在生物醫藥領域和新材料領域，本科生參與企業真實科研項目的比例亟須提高。

“創智學院諸如‘醫學多模態大模型實戰項目’值得借鑒。”徐默涵認為，在該項目中，學生可獨立負責數據清洗與模型微調，而這正是普通高校學生難以接觸的產業級問題。他告訴記者，高校端可以嘗試周期靈活的產業項目，讓本科生在真實場景中錘煉“定義問題、整合資源、創新解決”的能力。

從設立“特區”開始

在創智學院，學生們有這樣一種相似的體感：傳統高校“教你怎么學”，創智學院是“你要學什么，學院就搭什么平臺”。不可否認，這樣的資源投入和制度優勢并非所有院校都能擁有。

那么，創智學院模式是否真能延展到本科階段？

徐默涵認為，可嘗試局部試點、漸進式融合。“可先行嘗試推動產業項目深度融入教學。譬如，建設市級‘產業真實項目庫’，組織相關龍頭企業每年提供500個以上適配本科生的前沿研發項目。推廣‘學術導師+產業導師’雙導師制，支持高校柔性設置‘項目實踐學期’；設立校企合作風險補償基金，提供知識產權糾紛法律援助。”他告訴記者。

放眼全市，“十五五”重點產業對復合型創新人才求賢若渴。

“其實現在講延展并不早，但教育改革不能一蹴而就，不妨從設立‘特區’開始。”徐默涵常與同行交流，感受到科創企業CEO們對產業適配、復合型人才的渴求。“我自己的公司正排著隊等待入駐‘模速空間’，這個節點太需要既懂教育又懂AI的人才助力了。”

打造復合型人才方面，他建議，先從選修課程試點，重點建設“人工智能+行業”等專業課程包。同時，建立跨校學分互認與置換機制；在應用型高校試點“跨學科教學創新中心”，推動關鍵資源開放共享。“評價機制也要改革，是否可將‘跨領域項目成果’‘專利轉化’以及‘創業實效’等納入評獎、評優、保研推薦的重要依據，提升探索創新的積極性。”

原標題：《“創智模式”能否延展到本科》

欄目主編：祝越 文字編輯：占悅

來源：作者：文匯報 蘇展