一位放棄評(píng)正高級(jí)的教師：不在職業(yè)倦怠中沉淪

本文來源“光明社教育家”（ID：jyjzzwx）

行走教育已經(jīng)27年，從一名青澀的年輕教師，到今天成長(zhǎng)為擁有高級(jí)教師稱號(hào)，獲評(píng)市級(jí)名師、省級(jí)勞模創(chuàng)新工作室……在別人的眼里，或許，我是一個(gè)很成功的老師。

回顧這27年的歷程，我很慶幸自己沒有在職業(yè)倦怠中沉淪，也沒有因?yàn)樵庥鍪《胺鹣怠保鼪]有因?yàn)椤奥毞Q”的渺茫希望而選擇“躺平”。那么，究竟是什么讓我的心里一直涌動(dòng)著一眼“不老泉”？

狄金森的詩(shī)躍然腦海：希望”是個(gè)有羽毛的東西\ 它棲息在靈魂里\ 唱沒有歌詞的歌曲\永遠(yuǎn)，不會(huì)停息……

01

因?yàn)槭冀K滿懷希望，就有了爬山涉水的勇氣和力量！

從上班初期“我要當(dāng)個(gè)好老師”的愿望開始，我的眼睛就開始捕捉周圍世界里那些好老師，他們?nèi)绾蚊鎸?duì)學(xué)生、面對(duì)教學(xué)、面對(duì)工作。我也跟著認(rèn)真的研讀教材、勤奮的沉醉在教學(xué)研究中，不知不覺，就在同齡人中變得不一樣起來。

而生活并沒有因此許我一帆風(fēng)順，在推選參評(píng)實(shí)際教學(xué)能手的時(shí)候被擠掉，在“一級(jí)教師”到“高級(jí)教師”的職稱晉升中等待14年，在日常評(píng)優(yōu)時(shí)因?yàn)檎撡Y排輩一再后延……我也失望、憤怒過，也有短暫的消沉和憤怒。但是，我慶幸自己能在短暫的情緒困惑之后調(diào)整好自己，因?yàn)閮?nèi)心深處一直相信，自己有無數(shù)潛能，我還沒有成為最好的自己！

在沒有完全認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的時(shí)刻放棄一切努力，是懦夫的表現(xiàn)。所以，每一次風(fēng)雨，都在為成就一個(gè)更完美的自己積蓄力量，每一次挫折都會(huì)使我更加強(qiáng)大。從教師成長(zhǎng)為教科室主任、副校長(zhǎng)……面對(duì)每一個(gè)崗位，我想的是在這個(gè)崗位上發(fā)揮到極致，因此，每一點(diǎn)工作的業(yè)績(jī)，都會(huì)堅(jiān)定我的信念。

始終對(duì)自己充滿希望，是我從不允許自己平庸的動(dòng)力。人間值不值得，只有拼盡全力生活的人才有資格回答。

02

因?yàn)橐恢眻?jiān)持讀書，就用了一種“春去花還在，人來鳥不驚”的曠達(dá)與泰然。

漫長(zhǎng)的歲月里，如何讓希望的燈盞永不熄滅？如何讓我們對(duì)當(dāng)下的工作飽含激情？

對(duì)于一個(gè)小縣城的我來說，唯有不間斷的讀書，讓我跨越時(shí)空阻隔，打破狹隘的壁壘，不間斷看到更廣闊的世界。正如狄金森的另一首詩(shī)所寫：沒有一艘船能像一本書\也沒有一匹駿馬\能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣\把人帶往遠(yuǎn)方……

從上班初期，就遇上了一位倡導(dǎo)讀書的好校長(zhǎng)，于是，就漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。很多老師認(rèn)為讀書是浪費(fèi)時(shí)間的事情，或者停留在功利層面。但是，在資源有限、師資不夠強(qiáng)大的縣城里，我何以保持不斷成長(zhǎng)的姿態(tài)，以免成為一類年年拿著“舊船票”上船，不知不覺進(jìn)入一種機(jī)械生活的教師？

讀書是我唯一的出路，其間，大量的閱讀賦予了我強(qiáng)大的自我修復(fù)能力。一些有力量的書走進(jìn)了我的世界：《追風(fēng)箏的人》《肖申克的救贖》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》……在朱永新、肖川那里我讀懂了對(duì)教育理想的堅(jiān)守，在蘇霍姆林斯基的實(shí)踐里，我知道教育者最大的幸福是在研究教育教學(xué)、守望學(xué)生成長(zhǎng)的歷程中。我一點(diǎn)點(diǎn)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的故事，撰寫幾百萬(wàn)字的微博，甚至在一二年級(jí)每周通過書信反饋班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)，我從沒有覺得辛苦，而是沉醉于教育過程的曼妙。

03

因?yàn)槊詰偃说某砷L(zhǎng)，教育的每一刻便都值得研究和品味。

踏上講臺(tái)的那一刻，就有一種使命感和責(zé)任感，讓我們暫時(shí)放下生活里的不快，全身心地進(jìn)入教學(xué)，去回應(yīng)一雙雙求知的眼睛。尤其是看著學(xué)生從天真爛漫的娃娃漸漸長(zhǎng)成一個(gè)翩翩少年，作為伴隨兒童成長(zhǎng)的老師，我必須時(shí)刻保持一種謹(jǐn)慎和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能在兒童成長(zhǎng)的過程中給他們最需要的關(guān)心和幫助。即便其間遭遇一些奇葩的“事件”，但是，也不能熄滅我對(duì)兒童成長(zhǎng)奧秘的探索。因?yàn)椋?strong>孩子的童年只有一次，遇到怎樣的老師對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。即便在學(xué)校環(huán)境不盡如意的情況下，走進(jìn)教室的剎那，總是調(diào)整到精神飽滿的狀態(tài)，給學(xué)生陽(yáng)光、給學(xué)生力量。因?yàn)榻處熯@個(gè)工作不同于任何一項(xiàng)工作，它觸及人的心靈，關(guān)系人的成長(zhǎng)。

至于職稱，我始終是盡人事，聽天命。但是，我也清醒地看到職稱晉升帶給教師的巨大壓力以及隨之而來的功利化。有人曾經(jīng)說我正高級(jí)教師很有希望，但是我選擇放棄，如果把這個(gè)當(dāng)作工作的目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)裹挾在功利之中，時(shí)時(shí)遭受得失之心的煎熬，倒不如專心做自己喜歡的事情。

時(shí)光如流，保爾?柯察金的話依舊有力：人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，一個(gè)人的一生應(yīng)該是這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥……

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來源｜公眾號(hào)“光明社教育家”，轉(zhuǎn)自“教師博覽”

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作者｜崔燕

編輯｜智庫(kù)君

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