“五維育人”推進縣域中職現代化建設

　　育人體系和治理能力現代化是加強職業院校內涵建設、提升職業教育質量的關鍵。結合目前縣域中職學校實際情況，可通過課程建設育人、教育實踐育人、專項活動育人、職教三融育人、紅匠文化育人的“五維育人”模式實踐，實現縣域中職學校育人體系和治理能力現代化。

　　課程建設育人

　　以系部為主體，全面落實課程思政教育教學改革，構建思政課、文化課、專業課“三位一體”的大思政格局。提升思政課程主渠道作用，發揮文化課程和第二課堂的育人功能，加強思政課、心理健康教育課、安全教育課等德育課程建設，強化課程的思政功能，將立德樹人貫穿于專業課程、文化課程、選修課程，實現全科、全方位、全過程育人。

　　貫徹“全科教學，綜合培養”的基本思路，推進“全科化、綜合化、模塊化”精品課程體系建設。以全科課程支撐學生知識結構的“面”，建立以“文化基礎課、專業理論課、專業技能課、綜合實踐課和活動課程”為主干的課程結構，打牢基礎。以專業理論課程確保學生能力結構的“專”，依據學科前沿與行業需求，提煉知識模塊，通過課程群強化縱向深度，采用“理論筆試+實操報告+行業專家面試”的組合評價衡量專業能力。以技能實訓課程強化學生的“能”，根據中職生身心發展特點，構建三級實訓體系，強化專業基礎技能，通過課程學習形成與高職專業課程的互補。

　　教育實踐育人

　　各中職學校都建有較為穩固的校企合作基地，能根據各年級學生實際有計劃、有組織地安排學生進行教育教學實踐。學生實踐期間安排專業課教師進行理論指導、安排指導教師引導學生實踐，同時對學生實踐進行量化考核，提高教育實踐成效。校內把實踐活動滲透到日常教育教學中，設置校內技能崗位，增強學生實踐能力和社會適應性。

　　當前，中職學校應抓住數字化和人工智能產業發展的契機，將人工智能融入教學實踐工作的各個環節。職業教育培養體系中專業的發展應當與社會工作中的實踐和應用相結合，為職業人才長遠發展賦能。

　　專項活動育人

　　通過文藝活動鍛煉能力。以學生的文化體育活動為中心，激發學生的興趣愛好，以專業特色為基礎，擴充學生日常生活的課外知識累積，展現學生青春之美，營造樹先進、學模范的良好氛圍。

　　以主題活動提升水平。將思政教育主題化、規模化、整體化地融入育人活動，以愛國、感恩、勵志、誠信、心理健康等為主題，以學生黨支部、團支部為單位，通過理論學習、分組研討、案例教學等形式，創新學習方式方法，提升育人成效。

　　以技能活動展示風采。新時代職業教育必須健全德技并修、工學結合育人機制，著力培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才。中職學校要利用職業教育特色優勢，以課程內容、技能競賽、職業資格證書的深度融合，構建以學生為中心、以能力為本的“崗課賽證”融通育人體系。

　　職教三融育人

　　校企校地共融共興。根據企業用工實際推動專業優化，在中職專業目錄和產業培訓中尋找契合點，為專業建設、實訓室建設、師資隊伍建設注入“源頭活水”；加強“訂單班”人才培養，實現學校和工作崗位“零距離”。

　　職普橫向融通。職普融通是構建職業教育體系、強化職業教育的基本定位，為建設職業教育體系提供了根本遵循。中職學校要把擴大職普融通規模作為當前教育改革的重點方向之一。

　　中職高職貫通培養。在與高職院校開展“3+2”貫通培養的基礎上，探索“3+4”貫通培養本科模式，延伸貫通培養路徑，健全人才培養鏈，中職、高職、本科學校共同打造與市域產業鏈高度契合的人才鏈。同時，中高職聯手與企業共建產業學院，開展特色學徒制培養，在產學合作中把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐。

　　紅匠文化育人

　　縣域中職學校可以將地域文化傳承與學校德育精神碰撞融合，通過紅色文化與工匠精神的融合，培養具有堅定理想信念、精湛技藝和創新精神的新時代工匠。

　　挖掘本土資源，傳承“紅匠”精神。依托當地的紅色文化資源，將紅色文化融入學校的課堂思政建設、文化活動中。依托紅色文化精神編制“紅匠文化”教材，開設相關課程。同時，將非物質文化遺產與“紅匠”精神融合，將紅色革命文化精髓有機融入工匠精神的培育中，營造紅色文化與工匠精神共融發展的氛圍。

　　加強基礎建設，營造“紅匠”環境。堅持立德樹人根本任務，充分挖掘地方文化育人資源，把中華優秀傳統文化、地方特色文化、非遺傳承文化、紅色文化等理念融入校園，搭建“紅匠文化”育人載體，把培育“紅匠文化”自覺貫穿于“三全育人”全過程，用“紅匠文化”力量凝聚人心，夯實立德樹人之基。

　　開展系列活動，豐富“紅匠”載體。以紅色文化活動為載體，推動“黨建+”育人模式構建。組織開展知識競賽、主題演講、探訪革命老區等紅色文化活動，弘揚工匠精神，傳承精湛技藝，提升學生對大國工匠的認同感和自豪感，激發學生對工匠文化的興趣和熱愛。

　　（作者單位：中南財經政法大學）

《中國教育報》2026年02月03日 第03版

作者：熊心宇