讓升學“岔路口”變“立交橋”（建言）

陳偉志

職普融通是實現職業教育與普通教育相互貫通、相互促進的重要舉措。《教育強國建設規劃綱要(2024—2035年)》(以下簡稱《綱要》)明確提出“以職普融通拓寬學生成長成才通道”“推動中等職業教育與普通高中教育融合發展”。頂層設計的高位推動，為不同稟賦和志趣的學生提供了多樣化、高質量的成長路徑。

近期我在東部沿海地區調研時發現，不少初中畢業生主動選擇了中等職業學校。在浙江杭州，一些中職學校與本科院校合作開展的長學制項目，因培養前景明確，已成為一些高分考生的選擇。這表明，越來越多的學生和家長在升學選擇上日趨多元，希望以更精準、更連貫的培養，贏得未來競爭優勢。這種觀念的轉變，既反映了社會對技能人才價值的重新認識，也表明高質量的職業教育日益受到歡迎。

九年義務教育結束后，選擇普通高中還是中等職業學校？這既是廣大學生和家長的關切，也是關系職業教育發展的重大問題。近年來各地開展了豐富的職普融通實踐并取得一定成效，但一些深層次矛盾也逐漸浮現。一方面，部分中職學校以助力學生參加普通高考為主要導向，這偏離了培養高素質技術技能人才的初衷。另一方面，職業教育標簽化的困境依然顯著，職業教育社會認同度和吸引力仍有待提升。此外，隨著人口結構變化，若不能有效增強職業教育的內在魅力并真正實現融通，未來中等職業教育將面臨生源匱乏的嚴峻挑戰。為此，建議提升職業教育在成才就業方面的“含金量”，進一步深化職普之間實質性的雙向融通，拓寬人才成長路徑，讓升學路徑從“岔路口”變為“立交橋”。

淡化類型標簽，引導高中階段學校多樣化發展。過度強調“職業”與“普通”的校名區分，容易固化社會偏見。建議建設一批具有科技、人文、外語、體育、藝術等方面特色的普通高中，積極發展綜合高中。同時，全面落實學校辦學自主權，支持學校基于自身定位開發特色課程，形成百花齊放的高中教育新生態。

深化課程與教學改革，以學分互認推動職普融通。建議深化高中階段育人方式改革，建立全面的學分制教學管理體系，以普高課程與職高課程互通互認推動職普融通，為學生靈活選擇繼續就讀普高還是職高消除學制方面的障礙。此外，學生在高中階段完成的技職類課程學分，如在本科階段有同類課程應予以免修，避免重復學習。從教學層面真正打通課程壁壘，讓學生在實踐中發現潛能，實現個性化成長。

完善招考制度，搭建平等互通的升學階梯。招考是牽引教育選擇的“指揮棒”，要持續推動職教高考與普通高考雙向融通、地位平等。應落實《綱要》精神，鼓勵更多應用型本科學校開設職業技術學院或專業。浙江等地“職普融通班”的實踐表明，給予學生多次選擇機會，能緩解家長和學生焦慮，讓升學路徑選擇更靈活。

穩步擴大長學制貫通培養，增強職業教育吸引力。面對大量中職畢業生繼續升學的現實需求，穩步擴大“五年一貫制”“中高職貫通”及“中高本一體化”等長學制培養方式的招生規模，使學生技能培養不斷層、職業發展路徑更清晰，有效提升職業教育吸引力。

(作者為全國政協委員、國家督學、民革中央委員)

《 人民日報 》( 2026年02月05日 18 版)