勞動課為何成了“香餑餑”？

據(jù)《工人日報》近日報道，原本“冷門”，甚至被不少高校學(xué)子視為“湊學(xué)分”的勞動課，如今已然逆襲，成為多所高校一課難求的“爆課”，搶課場景十分火爆。這一鮮明的轉(zhuǎn)變絕非偶然，其背后，是當(dāng)代青年跳出“勞動無用”“體力勞動掉價”的固有偏見，對勞動的價值、意義進(jìn)行重新審視與深刻認(rèn)同，更是年輕人勞動觀正向升級的生動體現(xiàn)。勞動課為何一下子成了“香餑餑”，來聽聽老大哥們怎么說。

勞動課是成長路上不可或缺的精神滋養(yǎng)

浙江工商大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究院研究員、教授李駿：曾被邊緣化的勞動課逆勢翻紅變?yōu)椤耙徽n難求”，一場深刻的價值觀變遷正在大學(xué)生的精神世界中緩緩鋪展，這不僅是選課的風(fēng)向切換，更是新一代大學(xué)生對“人生價值”的重新審視。

勞動課是融通手腦，貫通知行的教育。大學(xué)生長期浸潤在書本知識與抽象思維的學(xué)習(xí)中，往往容易與生活脫節(jié)，而勞動教育恰好搭建起連接理論與現(xiàn)實的橋梁，其核心意義在于幫助大學(xué)生打破認(rèn)知與實踐的隔閡，走出“紙上談兵”的困境，掌握一項項實實在在的勞動技能。

勞動課還承載著超越實用的精神滋養(yǎng)。大學(xué)生在勞作的艱辛中，被勞動樸素的質(zhì)感觸動，摒棄“眼高手低”的浮躁心態(tài)，養(yǎng)成腳踏實地和求真務(wù)實的做事品格，學(xué)會珍惜勞動成果，尊重每一位勞動者，這種在勞動中錘煉的品質(zhì)，遠(yuǎn)比單純的知識積累更能滋養(yǎng)一生，這也是勞動教育超越技能傳授的核心意義所在。

勞動課的持續(xù)火爆，預(yù)示著青年成功觀的多元進(jìn)化。勞動課不僅傳授“如何做”的技能，更回答了“為何而做”的價值追問，讓大學(xué)生在躬身實踐中讀懂勞動意義。對新一代大學(xué)生而言，勞動早已跳出傳統(tǒng)“謀生手段”的狹隘認(rèn)知，逐漸演變?yōu)椤白晕覍崿F(xiàn)”的重要途徑。正如專家所言，勞動教育的核心，在于幫助青年找回對世界的掌控感，對自我價值的確信感。勞動課是青年成長路上不可或缺的精神滋養(yǎng)，“一課難求”折射出當(dāng)代大學(xué)生對異化競爭的疏離，對自我實現(xiàn)的向往。

教育的最高使命，不在于傳授生存之術(shù)，更在于啟迪生活之道。點燃勞動這堂“爆款課”，是這一代大學(xué)生成長的生動注腳，唯有讓勞動教育真正融入“滋養(yǎng)一生”的育人體系，滲透到日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，方能共同構(gòu)筑一個崇尚實干、身心和諧的美好社會，照亮新一代青年的精神圖景。

勞動課成“爆款”折射勞動價值回歸

浙江工人日報評論作者木須蟲：勞動課之所以“爆”，在于它回應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的真實需求。在高度競爭的學(xué)業(yè)壓力下，許多學(xué)生陷入“內(nèi)卷”焦慮，渴望一種能“落地”的精神出口。而勞動課恰好提供了這樣的空間：這種“身體在場”的實踐，讓人從虛擬世界中抽離，重新建立與真實世界的連接。

更深層次看，“爆課”背后是青年一代勞動價值觀的悄然重塑。新時代大學(xué)生不再將勞動簡單等同于謀生手段，而是視其為自我實現(xiàn)的重要途徑。他們通過勞動理解責(zé)任、錘煉意志、培養(yǎng)協(xié)作精神，在“出力流汗”中實現(xiàn)人格的完整發(fā)展。這種轉(zhuǎn)變，與國家倡導(dǎo)“五育并舉”的教育理念同頻共振，也與社會對復(fù)合型人才的需求高度契合。當(dāng)名校生不再只追求“高精尖”，而是愿意俯身學(xué)烹飪、學(xué)縫紉、學(xué)種植，這正是勞動精神在年輕一代心中生根發(fā)芽的明證。

當(dāng)然，勞動課“爆”了，也提醒我們：如何讓“熱度”變“長效”？高校需避免“一陣風(fēng)”式開設(shè)，應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計課程體系，將勞動教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐深度融合，建立科學(xué)評價機制，真正實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”。

勞動最光榮，奮斗最可貴。勞動的價值被重新點亮，勞動的精神回歸本位。這不僅是教育的進(jìn)步，更是時代的進(jìn)步。

勞動課既要“走紅”更要“走實”

浙江工人日報湖北讀者舒朗秋：勞動課的受歡迎，是教育回歸本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生主體意識覺醒的信號。然而，有熱度不等于見實效，勞動教育若僅停留在“搶課狂歡”和“打卡體驗”，便可能陷入“形式熱鬧、內(nèi)涵空心”的誤區(qū)。若勞動課僅成為“網(wǎng)紅課”，而未能真正嵌入人才培養(yǎng)體系，其教育價值終將被稀釋。

因此，要讓勞動課“走實”，必須在三方面下足功夫。

其一，實現(xiàn)在課程體系中的“深度嵌入”。勞動教育不應(yīng)是點綴性的“選修體驗”，而應(yīng)成為通識教育的重要組成部分。例如，可將勞動教育與專業(yè)教育結(jié)合，法學(xué)生參與社區(qū)法律服務(wù)實踐，醫(yī)學(xué)生深入基層開展健康宣教，讓勞動成為知識轉(zhuǎn)化的橋梁。

其二，實現(xiàn)在育人目標(biāo)中的“價值升華”。勞動不僅是技能訓(xùn)練，更是價值觀的塑造。真正的勞動教育，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在動手過程中體會“勞動創(chuàng)造價值”的真諦，培養(yǎng)責(zé)任感、合作精神與創(chuàng)新意識。高校可通過設(shè)置服務(wù)性勞動、生產(chǎn)性勞動、創(chuàng)造性勞動等多元模塊，讓學(xué)生在真實社會場景中理解勞動的社會意義。

其三，實現(xiàn)在資源保障上的“長效機制”。勞動教育的可持續(xù)發(fā)展，離不開制度支持與資源投入。高校需加大經(jīng)費投入，建設(shè)專用實踐場地。同時，應(yīng)建立專兼結(jié)合的師資隊伍，鼓勵專業(yè)教師與行業(yè)工匠協(xié)同授課，并將勞動教育成果納入教師評價體系，激發(fā)教學(xué)積極性。

勞動課的“走紅”是可喜現(xiàn)象，但真正的考驗在于能否“恒溫”與“深耕”。唯有讓勞動課從“搶手課”的“一時熱”走向自覺的“長久實”，才能真正實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的綜合育人目標(biāo)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人夯實根基。

來源：浙江工人日報