看班主任們?nèi)绾巍氨F(tuán)成長(zhǎng)”

（來(lái)源：南湖晚報(bào)）

轉(zhuǎn)自：南湖晚報(bào)

　　N晚報(bào)記者 王國(guó)偉 通訊員 嚴(yán)昕 林雅珍 圖片由嘉興教育學(xué)院提供

　　班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從無(wú)孤軍奮戰(zhàn)的獨(dú)行路，唯有群策群力的同行途。只有凝心聚力、攜手共進(jìn)，才能為教育教學(xué)提質(zhì)賦能。

　　近日，嘉興市中小學(xué)班主任校本研修展示研討活動(dòng)在平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)毓秀小學(xué)舉行，活動(dòng)聚焦班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本路徑與實(shí)踐創(chuàng)新。

　　“傳幫帶”隊(duì)伍建設(shè)、“校家社”協(xié)同育人、“情景·故事·敘事”基本功研修，圍繞三大板塊主題，九所學(xué)校通過(guò)展示與研討，集中呈現(xiàn)了我市在校本研修機(jī)制創(chuàng)新、班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑探索方面的階段性成果。

　　“傳幫帶”賦能，筑牢班主任成長(zhǎng)根基

　　“傳幫帶”的薪火相傳與經(jīng)驗(yàn)接力，為班主任專(zhuān)業(yè)能力提升筑牢根基、凝聚力量。在“傳幫帶”隊(duì)伍建設(shè)板塊，平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)等四所學(xué)校進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)展示。

　　時(shí)光不語(yǔ)，成長(zhǎng)有聲。平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)以《時(shí)光里的成長(zhǎng)：班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)培育》為題首先進(jìn)行分享。該校深耕班主任隊(duì)伍建設(shè)，以“時(shí)光里的生長(zhǎng)”為主線(xiàn)，勾勒出三代班主任的育人畫(huà)像：新手班主任懷揣熱忱，在瑣碎繁忙中破局成長(zhǎng)；中年班主任勇扛重任，于迷茫疲憊中篤行不怠；資深班主任甘當(dāng)人梯，以經(jīng)驗(yàn)智慧傳經(jīng)送寶；班主任工作坊則十年如一日搭臺(tái)賦能，凝聚團(tuán)隊(duì)合力，以老帶新、以新促老，推動(dòng)學(xué)校德育隊(duì)伍迭代升級(jí)、持續(xù)向好。

　　青年班主任常面臨這樣的困惑：既渴望與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，又擔(dān)心弱化規(guī)則的約束力；若過(guò)于強(qiáng)調(diào)制度規(guī)范，又恐失去教育應(yīng)有的溫度。針對(duì)這一問(wèn)題，上海尚陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校桐鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展了初任班主任校本研修探索——尚陽(yáng)育慧：規(guī)·情相融的班級(jí)管理之策。

　　該校“陽(yáng)光育夢(mèng)”班主任成長(zhǎng)營(yíng)聚焦“班主任在與不在學(xué)生表現(xiàn)不一”的痛點(diǎn)，以“規(guī)?情相融”為核心理念開(kāi)展研修，為新手班主任提供兼具溫度與力度的管理方案。

　　嘉興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)以《一校兩址間的“智”理流動(dòng)：班主任工作室傳幫帶新模式》為題進(jìn)行展示。該集團(tuán)以“一校兩址”辦學(xué)格局為背景，通過(guò)構(gòu)建覆蓋雙校區(qū)的名班主任工作室共同體，探索以智慧管理經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)為核心的班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式。這一模式致力于實(shí)現(xiàn)管理策略、實(shí)踐智慧與創(chuàng)新資源的跨校區(qū)流通與整合，形成“問(wèn)題共研、策略共享、成果共生”的協(xié)同機(jī)制，從而破解因空間分離與區(qū)域差異帶來(lái)的育人挑戰(zhàn)，提升班主任隊(duì)伍整體育人效能。

　　作為擁有61位班主任的高中，海鹽高級(jí)中學(xué)創(chuàng)新構(gòu)建了“雁陣式”立體化成長(zhǎng)體系。該校以《抉擇·賦能·同行：高一選科關(guān)鍵期的“雁陣式”協(xié)同支持研修》為題，展示該體系如何推動(dòng)班主任隊(duì)伍整體提升，實(shí)現(xiàn)有序引領(lǐng)、互學(xué)共進(jìn)。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)展示，這一體系依托年級(jí)班主任成長(zhǎng)共同體，通過(guò)制度引領(lǐng)、場(chǎng)域激活與平臺(tái)搭建，推動(dòng)資深班主任示范引領(lǐng)、骨干班主任深耕精進(jìn)、新任班主任融入成長(zhǎng)，形成頭雁領(lǐng)航、群雁齊飛、梯隊(duì)共進(jìn)的育人新生態(tài)。

　　敘事練硬功，精進(jìn)班主任育人本領(lǐng)

　　從新手到能手，班級(jí)治理能力的進(jìn)階離不開(kāi)扎實(shí)的基本功。在“情景·故事·敘事”基本功研修板塊中，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)秀洲外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等四所學(xué)校進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)展示。

　　在基礎(chǔ)教育的宏大版圖中，班主任是扎根一線(xiàn)的“筑夢(mèng)人”。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)秀洲外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以《選·研·行：新手班主任家校溝通能力提升的場(chǎng)景式研修》為題進(jìn)行展示。該校構(gòu)建了習(xí)慣養(yǎng)成、班級(jí)文化建設(shè)、家校溝通、突發(fā)情況處置四大研修主題，通過(guò)“選案例、研策略、行策略”聯(lián)動(dòng)的閉環(huán)管理機(jī)制，將班主任勝任力發(fā)展嵌入學(xué)校管理日常，貫穿其專(zhuān)業(yè)生涯全過(guò)程。

　　德育敘事作為一種研究方法，生動(dòng)展現(xiàn)了班主任日常工作中的策略與智慧。嘉善技師學(xué)院以《一首班主任共同譜寫(xiě)的溫情“散文詩(shī)”——德育敘事化校本研修樣態(tài)》為題進(jìn)行展示。無(wú)論是日常管理還是參加基本功大賽，班主任的德育敘事能力都至關(guān)重要。如何將日常工作中的瑣碎經(jīng)歷提煉成有教育意義、打動(dòng)人心的育人故事？如何讓故事既飽含真情，又兼具專(zhuān)業(yè)性與引領(lǐng)性？嘉善技師學(xué)院通過(guò)三則育人故事，帶領(lǐng)人們走進(jìn)這首由班主任共同譜寫(xiě)的溫情“散文詩(shī)”。

　　海寧市高級(jí)中學(xué)以《在敘事中沉淀，在共研中成長(zhǎng)》為題進(jìn)行分享。該校“微行致遠(yuǎn)”班主任工作室以“看見(jiàn)學(xué)生、看見(jiàn)自己”為核心開(kāi)展敘事研究。在展示過(guò)程中，學(xué)校團(tuán)隊(duì)聚焦真實(shí)育人難題，帶來(lái)了一場(chǎng)以“我和我班”為主題的敘事沙龍，講述教師如何在細(xì)節(jié)中捕捉學(xué)生隱性需求，以常態(tài)化微記錄沉淀育人細(xì)節(jié)，借微故事研討開(kāi)展理性共研，迭代“微任務(wù)賦能”等實(shí)操路徑的核心做法。

　　在該板塊，嘉興技師學(xué)院以《從困惑到行動(dòng)：指向班級(jí)特色的班主任能力大賽校本研修》為題進(jìn)行展示。展示成果聚焦班主任能力大賽備賽初期“方向分散、特色難凝”等常見(jiàn)困惑，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)與同伴對(duì)話(huà)，幫助教師清晰備賽路徑、突破瓶頸。這一成果的核心理念強(qiáng)調(diào)“先搭骨架，再填內(nèi)容”，即以班級(jí)建設(shè)方案為綱，逐步推進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例撰寫(xiě)。

　　“仁愛(ài)、專(zhuān)業(yè)、協(xié)同”

　　交出育人答卷

　　校家社同頻共振，為中小學(xué)德育工作強(qiáng)基賦能。在“校家社”協(xié)同育人板塊，嘉興經(jīng)開(kāi)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)展示了《“捉害蟲(chóng)”模式：小初銜接背景下校家社協(xié)同育人的校本德育實(shí)踐》。該實(shí)踐聚焦小初銜接期學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)與手機(jī)沉迷的共性難題，以“跨學(xué)段體驗(yàn)式教育”為核心理念，通過(guò)“三顧家訪(fǎng)”的沉浸式場(chǎng)景打破家校溝通壁壘，聯(lián)合小學(xué)教師、心理專(zhuān)家提煉出五步育人模型。

　　校本研修是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。本次研修活動(dòng)中三個(gè)板塊、九所學(xué)校的展示分享，為全市德育工作高質(zhì)量發(fā)展提供了鮮活樣本與有益借鑒。活動(dòng)既是對(duì)前期區(qū)域探索的深化，也是推動(dòng)嘉興德育工作體系化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要實(shí)踐。

　　強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，建強(qiáng)育人主力軍；深化校本實(shí)踐，打造育人新生態(tài)；推進(jìn)協(xié)同育人，構(gòu)建育人共同體……近年來(lái)，我市德育工作始終以“立德樹(shù)人”為根本導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、品牌化的道路上穩(wěn)步前行。

　　當(dāng)前，德育工作面臨新形勢(shì)與更高要求。一方面，班主任隊(duì)伍建設(shè)需與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力；另一方面，整個(gè)德育體系需要加強(qiáng)系統(tǒng)性、協(xié)同性與創(chuàng)新性。

　　面對(duì)新時(shí)代育人使命，中小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)如何交出合格的育人答卷？嘉興教育學(xué)院黨委委員、副院長(zhǎng)俞敏娟分享了三點(diǎn)思考：以仁愛(ài)之心，點(diǎn)亮生命的底色；以專(zhuān)業(yè)之志，深耕德育的土壤；以協(xié)同之智，構(gòu)建育人的立方。