初中老師手寫“文言文”獎(jiǎng)狀，有點(diǎn)厲害

來源：央視新聞微信公眾號(hào)

“君子之學(xué)，如百川之歸海”

“能邁跡自身，克勤無怠”

這些古雅雋永的句子

不是古籍注解

而是江蘇南京一初中語文老師

寫給學(xué)生的“文言文”期末獎(jiǎng)狀

“北辰獎(jiǎng)”“鼎鉉獎(jiǎng)”“勖（xù）勤獎(jiǎng)”……

這些名字表達(dá)的是什么意思？

這位老師為何要制作“文言文”獎(jiǎng)狀？

“文言文”期末獎(jiǎng)狀

從獎(jiǎng)項(xiàng)到評(píng)語全是“定制款”

制作這些獎(jiǎng)狀的語文老師叫呂嘉珩，目前是南京市金陵河西學(xué)校初一（5）班的班主任。從成為班主任開始，呂嘉珩就專門準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本記錄學(xué)生的日常。

為了這次的獎(jiǎng)狀，他花了近兩周時(shí)間構(gòu)思，對(duì)照學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常細(xì)節(jié)，引經(jīng)據(jù)典、字斟句酌。每張獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、文言評(píng)語，都是為孩子量身定制的“專屬”。

“鼎鉉獎(jiǎng)”授予張梓楊。“鼎之為器，實(shí)而能容；鉉之為用，舉而能行。”張梓楊同學(xué)性格沉穩(wěn)，呂嘉珩以古器喻人，贊許他沉穩(wěn)能容，告訴他器雖不張揚(yáng)，但珍貴的人和事物總會(huì)被看見，也寄托了對(duì)他成為棟梁的殷切期望。

“北辰獎(jiǎng)”授予胡春澤。有次上課分組，其他小組的成員都爭當(dāng)組長，而胡春澤的組員卻一致推選他，這讓呂嘉珩想到《論語·為政》的“譬如北辰，居其所而眾星共之”，正是形容這種向心力。

“勖勤獎(jiǎng)”授予薛景等同學(xué)。勖是勉勵(lì)的意思，勤是勤勉。評(píng)語“邁跡自身，克勤無怠”引用《尚書·蔡仲之命》名句，是對(duì)進(jìn)步學(xué)生的表揚(yáng)。他們專注自身，不與他人比較，勤勉向?qū)W。

學(xué)科單科獎(jiǎng)也被命名為“文魁（語文）”“格致（數(shù)學(xué)）”“融通（英語）”“坤輿（地理）”“菁莪（生物）”等，每一個(gè)獎(jiǎng)都不以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，名稱和評(píng)語也都結(jié)合了獲獎(jiǎng)同學(xué)的特點(diǎn)。比如得到“坤輿獎(jiǎng)”的幾名同學(xué)，他們總愛一起討論，聊的不是考點(diǎn)，而是好奇地理如何影響歷史、文學(xué)等其他領(lǐng)域，正如“坤輿”一詞，喻指大地如車輿承載萬物。

呂老師說，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他希望孩子們拿到獎(jiǎng)狀時(shí)，能感受到自己被看見、被讀懂、被珍視的溫暖。這些名稱和評(píng)語看起來都是“夸夸詞”，但他費(fèi)了很多心思。“夸得輕了，怕辜負(fù)了孩子的這份優(yōu)秀。夸得重了，又怕變成壓在孩子身上的過分期許。”

這份特別的期末禮物，也打動(dòng)了無數(shù)家長。不少家長在朋友圈曬出孩子的獎(jiǎng)狀，字里行間滿是感動(dòng)與贊許：“既讓孩子感受到了專屬的重視與鼓勵(lì)，又在潛移默化中播下了傳統(tǒng)文化的種子，老師的用心，太讓人動(dòng)容了。”

“知識(shí)只是船

老師要做劃船的擺渡人”

呂嘉珩是一名00后，中學(xué)時(shí)，他在老師生動(dòng)的課堂上，喜歡上了古代文學(xué)的“一字千金”。本科時(shí)，他學(xué)的是漢語言文學(xué)，碩士階段專攻中國古代文學(xué)專業(yè)。

曾經(jīng)，呂嘉珩以為自己可能會(huì)到研究院、出版社，和書打交道，沒想到會(huì)成為老師，學(xué)習(xí)和人打交道。“我開始以為，做老師就是來傳授知識(shí)的，后來發(fā)現(xiàn)，知識(shí)只是船，而老師要做劃船的擺渡人。”

△呂嘉珩和學(xué)生們的合影

呂嘉珩在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，都有幸得遇良師。成為老師后，他也想成為孩子們的良師。平時(shí)，他也想方設(shè)法讓自己的課堂變得有趣，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

成為班主任后的第一個(gè)教師節(jié)，呂嘉珩收到了學(xué)生們的賀卡，上面寫著：“您把語文課變成了充滿笑聲的課堂，那些原本有些枯燥的課文，在您這里變得妙趣橫生。”

呂嘉珩覺得，他也許也和自己的老師一樣，播下了一些名為“熱愛”的種子。

△呂嘉珩收到的賀卡

“文言文很莊重

孩子值得被鄭重對(duì)待”

這次頒獎(jiǎng)，呂嘉珩還準(zhǔn)備了課件，一邊頒獎(jiǎng)，一邊講解獎(jiǎng)項(xiàng)名稱和頒獎(jiǎng)詞里的詩文、典故和文化傳統(tǒng)。選擇“文言文”的原因，一方面是通過這種方式，讓古代文學(xué)內(nèi)化、活化。另一方面，他想通過這種方式，讓頒獎(jiǎng)的意義超過獎(jiǎng)勵(lì)本身。

“教育的本質(zhì)是看見和點(diǎn)亮。最高級(jí)的關(guān)注就是看見差異，并且賦予其獨(dú)特的意義。文言文很莊重，我想告訴孩子，你的獨(dú)特品質(zhì)值得被如此鄭重地對(duì)待和記錄。”

除了獎(jiǎng)狀，呂嘉珩還特地準(zhǔn)備了印章，上面是朱熹的《觀書有感（其一）》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)生們可以自己蓋章，既能進(jìn)行互動(dòng)，又能讓他們更好地理解這首詩，并從中汲取力量。

呂嘉珩喜歡用“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”這句詩形容他對(duì)教師行業(yè)的理解：“教師就是老干，在老師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這也是我所愿望的。”

總臺(tái)記者/楊瀅 郎清哲